《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思

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《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。本文属于科学文艺作品，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。

八年级的学生，对环境保护应有一定的了解，但不是很全面，学生对课文中提到了相关事物如沙漠、胡杨等应有一些了解，利用课件中的图片展示，效果就会更直观了。我打算用两个课时完成对课文的教学：先整体把握文意，然后突破重难点，最后拓展归纳。

在第一课时，我先引导学生解读题目，启发他们审视题目，挖掘题目里面隐含的信息。学生找到了三点信息：

1、罗布泊过去是什么样？用怎样的语气去朗读呢？

2、现在又变成了什么样子？用怎样的语气去朗读呢？

3、如今，罗布泊成了荒凉的、痛苦的，成了恐怖的，这究竟是什么原因造成的呢？

学生自由选读文中揭示罗布泊变化原因的句子或段落，圈点勾画文中不理解的词或句子，整体感知课文。（小组合作交流探讨，在文中寻找相应的句子，并加以赏析。）

接下来，我告诉他们他们所想知道的答案全隐藏在课文中，调动他们阅读文章的积极性。在他们开始阅读之前，我提醒学生边阅读，边用笔画出文中的疑难字词，并画出自己所找到的与以上三个问题相关的答案信息。学生开始投入到全身心的阅读过程当中。

在让学生写出文中疑难字词后，我让他们谈出他们所找到的三个问题的答案，并适当板书整理。学生对文中描写罗布泊的原来和现状的句子和词语很容易就找到了，我引导他们先概括罗布泊的今昔景观特点，然后再引导他们寻找罗布泊的今昔称呼变化。学生很容易就明确了答案：

罗布泊过去的景观——牛马成群、绿林环绕、河流清澈、热闹繁华、美丽、水面像镜子一样、野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……

罗布泊曾经的称谓——仙湖、生命绿洲。

盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”。 人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！

接下来，我引导学生再次阅读课文，找出与罗布泊类似的悲剧还有哪些？学生很容易就找到了青海湖与月牙泉的事例。我启发他们思考明确：青海湖与月牙泉的水位与水域面积都在急剧下降和减少。这也说明了人们破坏环境的普遍性。

至此，对教学重点的突破基本完成，但是对作者情感的把握并未落实，这是不应该疏忽掉的一个环节。可以将这一环节安排在对罗布泊今昔对比的探究之后，启发学生思考作者的心理变化，并引导学生阅读文中描写罗布泊现状的有关段落，找出饱含情感的语句进行讨论明确。我适当引导，作者的情感倾向是很明显的——全文充满痛惜之情，为罗布泊生态环境的破坏而痛惜，为人们的盲目性造成的悲剧而痛惜。