面向课堂 、立足教研 、实践引路，全面推进新课改

中华

面向课堂 、立足教研 、实践引路，
全面推进新课改
颍上县六十铺镇桃花店学校    武中华
关键词：质疑解疑   素质教育  课程观念  评价  合理利用资源
内容摘要：新课程改革是教育教学改革的前沿阵地，在实践过程中仁者见仁，智者见智。培养学生独立自主的学习，提高学生的素质是个不争的话题。教师在教学工作中要教会学生学会学习，改造教学观念，放手发动学生，利用农远资源提高效率。
课程改革是当前教育改革的核心工作，它关系到学生的成长，教师的成长和学校的发展。国家新课标的颁布给中国的基础教育带来了活力，同时也带来了压力。新课程改革，给学校可持续发展带来了无限机遇，同时也迎来了新的挑战。我在教学实践中，面向课堂，立足教研，积累了一些经验和教训，现将经验和不足及困惑总结如下：
一．质疑解疑激发兴趣
面临着21世纪的挑战，“跨世纪人才的培养是我们每一个教育者所肩负的重任！联合国教科文组织规定：小学教育的第一大任务是点燃孩子的求知欲；其次是办事，交往的能力；最后是学会合作中竞争，竞争中合作。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往所进行的教学中存在着很大的局限性，主要表现在视野还不够开阔，实际操作中还存在着缺乏理论指导、不够科学、规范等问题。“学会学习”已成为人类在21世纪获得生存的基本能力。当我们重新审视我们的教学时，发现课堂教学效率不高仍是一个全社会关心的热点问题。归结起来，课堂教学模式仍然没有摆脱“教师讲，学生听；教师问，学生答”的现状，始终没有转移到学生主动学习的轨道上。
现代认知主义学习理论认为，从认知学习的信息加工模型看，教学必须探明唤起学习积极性的最佳经验和情境，从而引发学习者主动的加工活动。
    建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
   人本主义学习理论的基本观点认为，学习是以人的自主学习潜能的发挥为基础，以自我主动学习为特征的，这种学习过程是认知、情意和学习者个性协同发展的过程。学习者对学习方向和目标的自主确定，学习内容和方法的自我选择，才会获得最好的效果。
教师在实验过程中，积极改造自己的课程观念，提高教学能力，特别是形成一种以学生为中心的专业意识。“实施素质教育以教学为中心即通过改革课堂教学来实施。”（顾明远语）。我在教学工作中，注重学生主观能动性，特别注意学生的质疑和解疑。相当多的教师在教学工作中，也注意发挥教师的引导作用的学生的主体作用，质疑和解疑也都是围绕学生展开，特级教师教案中可见一般，教学中的教学案例也不乏范例。但我认为，这仍离不开传统的教学模式的范畴。我在教学中把质疑和解疑的权力完全下放给学生，以学习小组为单位，不定任务，每小组在学习中发现问题，提出来，指出请另外一小组的同学回答，哪位同学能解决哪一个问题解决哪一个。三类生根据自己对课文内容的理解的把握，会提出教师意想不到的问题：由字、词、句到修辞手法再到篇章结构。对应的小组则根据自己的能力会做出相应的回答，实在有困难了，教师在旁适时点拨。这样既激发了学生质疑解疑的兴趣，又凝聚了学生的团队精神。教室内的提问声和回答声不绝于耳。充分体现了学生学习的主体作用。但是局限于学生的知识面和阅读面，和对社会的认识，所提的问题不够深入，教师要进行合理的补充。由于代小学的课还不到一年，有时一节课完成不了既定的目标，学生配合还有待磨合。
二．朗读评价培养能力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来。在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如能力评价、创设情境等。
朗读能力是学生本功之一。学生朗读能力直接影响到到学生的其他能力。我在教学中也注意到了对学生朗读能力的培养。优美的句子、精彩的片段，要求学生反复诵读，指名学生进行评价，从普通话、语气的节奏、停顿，到语调的抑扬顿挫，再到对句子感情的把握。学生评价的较为中肯，得到好评的学生会为被同学承认而顿生自豪感，培养了对朗读的兴趣。评价的学生因给他人评价而锻炼了自己的能力。这比教师对学生评价效果要好得多。像我这样的中年教师普通话夹杂着方言，对学生普通话的养成有一定的负作用。我们自身还要进一步的提高。
三．农远资源提高效益
合理利用农远资源，教学中不能为使用农远资源而使用农远资源。2005年国家实施农村远程教育工程，农远资源的配备为农村教育教学提供了现代化的设备保障。学校教学质量是学校教育生命线，而农村远程教育技术设备是实施现代教育技术与教育教学完美结合，提高教学质量的重要基础和保障。使用好这些设备，是对国家远程教育工程最好的回报。但是机械的生搬硬套是对农远资源的极大浪费。
各位老师在使用光盘教学的时候可能发现，光盘中的教学案例并不适应农村小学的教育，往往给学生放了一节的教学光盘，学生只感觉到好玩，其实什么也学到。在实践中，我根据自己教学设计的需要，结合学生实际，下载有关媒体资源，加以选择、重组，制成自己的课件，或在充分借鉴远程教育，丰富资源优势的基础上，根据教学内容，结合学生实际及自身教学特点，确定自己的教学方法，形成学习农远技术，运用农远资源的但不依赖农远资源的工作作风，充分发挥了农远资源的最大作用。如第十一册的《长征》、《瑞雪》、《电子计算机的多媒体技术》等课，我都用了自制课年上课，第十二册的《井阳冈》、《猴王出世》，我分别下载了《水浒传》和《西游记》的片段，穿插在教学中，让学生既有理性认识，以有感性认识。通过农远资源与课堂教学的整合，发挥现代教学媒体的功效，提高学生学习的积极性和主动性，从而优化课堂教学方法、提高课堂教学效率。

刘老师

知之者不如好之者，好之者不如乐之者