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幼儿园大班常规现状以及解决策略

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发表于 2015-3-25 17:03:05 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
幼儿园大班常规现状以及解决策略
陈鹤琴先生说:“习惯养得好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。” 本学期,大班已进入最后一个阶段,并且也是幼小衔接一个非常关键的时期。因此,大班第二个学期,在不断扩增知识以外,还应该培养良好的生活习惯,即巩固复习幼儿一日常规。
下面我就将本班的“幼儿一日常规”作以下现状分析以及提出相应的解决策略:
生活常规:
(1)排队常规
优点:能在老师的口令下完成“排队”(三步骤:起立——推椅子——排队),并且能像解放军一样站姿优美。
缺点:有个别幼儿排队时(韩丰泽、陈泓志、郭德沛、王家诚、夏睿泽等)有推打和讲话的现象,并且队伍不整齐,对接小口令时不积极,喜欢东张西望。
解决策略:在排队时,两位老师一前一后看管幼儿,并且将爱讲话,推挤幼儿排在队伍前面,时时提醒和关注他们。同时,重复使用小口令,让每位幼儿都能张开嘴巴对接。继续使用游戏的形式排队(例如老师做动作,幼儿跟着做相同动作),集中幼儿注意力。
(2)喝水常规
优点:大多数幼儿能够自己主动喝水,并且在喝水时,大家都能够听老师的口令,排队拿水杯。
缺点:幼儿主动接水的意识不强,并且不能将水杯整齐摆放在口杯架上,喝水时洒水现象也比较严重,个别幼儿喝水较慢。
解决策略:老师提醒幼儿喝完水后自己主动排队接水,并且将水杯摆放好,最后请一日小班长检查口杯架的摆放情况,若发现有没有放好水杯的幼儿,立刻提醒他将其摆放好。关于爱洒水和喝水较慢的幼儿,利用比赛形式进行喝水,谁先喝完的幼儿奖励贴贴。
(3)用餐常规
优点:幼儿排好队后安静进入餐厅,并且在老师口令下坐下,背诵《悯农》后再可用餐。用餐完毕后也能听老师的口令将餐盘摆放到指定位置。洗完手,排队站好。
缺点:有个别幼儿有挑食现象,并且在用餐过程中有讲话现象。但特别是在用餐完毕后,幼儿不能安静在座位上等待,讲话现象严重。
解决策略:对于挑食的孩子可以让他慢慢尝试,不强求,不逼迫。用餐完毕后的幼儿,老师利用“休息口令”让幼儿休息,有讲话现象幼儿提醒三次以上扣掉评比栏上的贴贴。反之,安静的幼儿及时奖励贴贴。
(4)入厕常规
优点:幼儿能够听老师的口令,排队进入厕所,并且上完厕所主动冲水,洗手。
缺点:有个别幼儿在厕所里大声吵闹,并且男孩子上完厕所后跑出的现象严重。
解决策略:两位老师分别在厕所门口看管,若发现幼儿在厕所里有大声吵闹,疯打现象立即阻止。并且在班级强调“轻轻、慢慢地走路,不跑、不推、不挤。”
(5)午睡常规
优点:幼儿能够排队安静进入睡房,然后将鞋子摆放好后盖好被子,不带玩具和危险物品进入睡房。
缺点:个别幼儿入睡慢,需要老师不断提醒才能安静入睡,并且有幼儿午睡时有唱歌和讲话现象。进入睡房后,上厕所现象也比较严重。
解决策略:老师可以让幼儿闭上眼睛,然后给他们讲一些睡前故事,或者可以给大家播放一些舒缓,容易进入睡眠状态的轻音乐。同时提醒幼儿在进入睡房之前就要上厕所。
课堂常规:
(1)指字常规
优点:幼儿能够听到老师的口令主动指字。
缺点:个别幼儿错误指字(例如用左手指字),同时不逐个指字,而是用手指滑过书宝宝。
解决策略:对于新生幼儿或者有指字错误的幼儿,老师利用课后时间集中辅导,并且与家长交流如何指字,让其在家里训练,最后老师再进行检查。
(2)坐姿常规
优点:大多数幼儿能够坐姿优美,做到腰挺直。
缺点:部分幼儿喜欢趴在桌子上,靠在椅子上坐着,并且写字时眼睛距离书本很近。
解决策略:老师不断给幼儿复习《写字歌》,引导养成正确坐姿的习惯。同时说明不好的坐姿所造成的影响。并且常用小口令的形式提醒。
(3)倾听常规
现状:本班幼儿的倾听能力有所欠缺,不论是老师还是其他小朋友回答问题时,喜欢插话,没有耐心倾听。
解决策略:老师可以利用小口令(小耳朵,认真听),让幼儿听完别人的回答后再发言。并且对有此现象较严重的个别幼儿,老师及时进行沟通交流,向他说明插话是不礼貌的,也是不尊重别人的行为,鼓励并引导改正。

培养好习惯用加法,
克服坏习惯用减法!

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