九年级音乐上册欣赏《小巫师》教学设计

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公开课欣赏《小巫师》教学设计
人民教育出版社


教学目标

1．情感·态度·价值观

欣赏《小巫师》，能够对乐曲产生兴趣。

2．过程与方法

在聆听、体验、对比、探究等音乐实践活动过程中，了解音乐故事情节，感受、体验音乐要素对塑造音乐形象所起的重要作用。

3．知识与技能

（1）了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品。

（2）能够运用音乐要素简单分析《小巫师》。

（3）能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。

教学过程

1．导入

请欣赏管弦乐曲《小巫师》，这首乐曲是根据歌德的叙事诗《魔法师的弟子》创作的。有同学了解这个故事吗？请给同学们讲一讲。

【设计意图】

由故事导入新课，激发学生的学习兴趣，了解故事情节，为音乐欣赏做铺垫。

2． 完整聆听乐曲

（1）完整播放乐曲，教师提问：

①作曲家运用了哪些乐器来刻画音乐形象？

②作曲家是如何用音乐来“讲”故事的？

（2）学生说出自己聆听乐曲后的初步感受。

【设计意图】

初步感受乐曲，想象乐曲所表现的故事情节。

3． 作品介绍

《小巫师》又名《魔法师的弟子》，是法国作曲家杜卡最著名的作品，创作于1897 年。作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。

4． 作曲家简介

杜卡：法国作曲家、音乐教育家、音乐评论家，代表作品除《小巫师》外，还有印象主义歌剧《阿里安娜与蓝胡子》以及芭蕾舞剧《仙女》。

5． 分段聆听音乐

（1）聆听“咒语动机”，教师提问：

①这段音乐使你联想到什么？

②音乐突然增强力度，表示什么？（咒语生效，扫帚突然活动起来）

③音乐旋律是怎样发展的？（逐渐下行）

④你听到哪些乐器的音色？（小提琴和单簧管）

【设计意图】

聆听、记忆“咒语动机”，感受乐曲所表现的魔幻意境。

（2）聆听“扫帚主题”，教师提问：

①乐曲的速度是怎样的？（速度渐快）

②乐谱中多处出现顿音记号，有什么特点？你联想到怎样的情景？（有力的、跳跃的；生动地描绘了扫帚提桶取水的情景）

③主奏乐器是什么？（大管）

（3）学生随琴学唱“扫帚主题”。

【设计意图】

聆听“扫帚主题”，引导学生运用音乐要素分析作品。同时通过学唱使学生加深对主题的记忆。

（4）聆听“小巫师主题”，教师提问：

①这段主题音乐刻画了小巫师怎样的神态？（小巫师得意洋洋的神态，更为起劲地诵念咒语）

②主奏乐器是什么？（木管乐器）

（5）聆听结尾部分，教师提问：

①铜管奏出号角性的音调，表示怎样的情景？ ( 象征魔法师回来了)

②乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？（魔法师急念咒语后，扫帚立即停止行动，一切归于平静）

③乐曲在怎样的气氛中结束？（在平静的气氛中结束）

【设计意图】

通过分段赏析，使学生加深对作品的理解。

6． 再次完整聆听乐曲

在聆听前，教师提出问题，学生思考。

（1）当扫帚主题第二次出现时，音乐有哪些变化？ ( 音乐越来越热烈)

（2）音乐的变化使你产生哪些联想？ ( 使人联想到神奇的扫帚不停地挑水，屋子快被

水淹了，小巫师急得团团转)

（3）当扫帚主题第三次出现时，音乐有怎样的变化？你联想到怎样的情景？ ( 情绪更为激烈，气氛更为紧张；两把扫帚同时行动，轮番取水，流水滚滚而来不可阻挡。小巫师都快急疯了)

【设计意图】

引导学生深入感受故事情节的发展与音乐情绪的变化。

7．拓展练习

学生根据乐曲内容创编情节进行表演。

8．小结下课