浅谈信息技术环境下的体育教学示范法

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浅谈信息技术环境下的体育教学示范法
吴吉海 吉林省汪清县天桥岭林业中学
内容摘要：
正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。青少年学生模仿能力很强,可塑性也很强，教师要利用这一特点加强示范教学,不断提高教学质量。在体育教学中，运用示范法也要讲究一定的艺术性，教师在教学过程中巧妙地运用动作示范，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学效果。
在信息技术飞速发展的时代，学校信息技术的广泛开展，极大地促进了体育教学，尤其弥补了传统体育教学示范受天气、场地、器材等影响的不足，并且可以给学生专业运动的刺激和美的享受。
关键词：
信息技术  体育  示范  教学质量  艺术  
体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中的示范尤为重要。正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。青少年学生模仿能力很强,可塑性也很强，教师要利用这一特点加强示范教学,不断提高教学质量。在体育教学中，运用示范法也要讲究一定的艺术性，教师在教学过程中巧妙地运用动作示范，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学效果。
在信息技术飞速发展的时代，学校信息技术的广泛开展，极大地促进了体育教学，尤其弥补了传统体育教学示范受天气、场地、器材等影响的不足，并且可以给学生专业运动的刺激和美的享受。
根据几年的教学实践经验，谈谈本人的一点看法：
一、示范的必要性
在体育教学中，教师仅用语言表达很难使学生理解完整的动作要领和掌握正确的技术环节。如果在适宜的时机进行动作示范，不但能使学生对技术中存在的语言不能表达出来的部分一目了然，丰富学生的感性认识；也能够使学生在模仿示范时抓住动作要点，，更快地掌握技术。因此，课堂教学中运用动作示范非常必要。
二、示范要有计划、有目的。
示范要有计划、有目的地进行。教师在备课时要做到心中有数,如需要示范，应清楚示范什么,示范的时机及次数。每次示范都要根据教学目标和学生的实际情况而定,明确地告知学生在教师示范时要观察什么，是看动作的结构,还是看动作的用力顺序等等。如，在学习原地侧向推铅球时，告诉学生注意动作的用力顺序，最后在铅球出手时，要注意拨球时的手指动作等，让学生有所侧重地观察学习。然后可以利用多媒体播放专业铅球运动员原地侧身推铅球的示范教程，让学生跟着模仿，同时教师也可以观察学生动作的准确性，以便及时地纠正不足。

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三、示范的艺术性。
协调、优美的示范动作，能够引起学生的兴趣。如优美、轻快、协调的体操、武术等示范动作，给人以美的享受；熟练、准确的技术复杂或惊险的动作示范，使人赞叹佩服；轻松自然，并能表现出优良成绩的跳高、跳远等示范动作，还能给人以鼓舞。总之，漂亮、准确的示范动作具有很强的吸引力和感染力，能够使学生产生浓厚兴趣和学习积极性。相反，如果示范动作的质量不高或失败，则使学生情绪低落，失去学习积极性，产生抵触情绪，甚至产生畏惧、害怕心理，影响整个教学过程实施。因此，课堂教学中的动作示范一定要讲究艺术性。 必要时，教师可以选取专业运动员的视频录像，在室内课时播放给学生，让学生真正感受到体育动作的艺术美。
四、教师示范与学生示范相结合。
专业运动员的视频示范固然是好，但毕竟是我们常人所做不到了，为了能激发学生学习和练习的积极性，要求教师在示范时，要能准确地显示出动作的技术结构和过程，要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞和美的熏陶，为学生创造最佳学习情境。例如：途中跑，教师要求动作轻松，这就难以用语言表达，经过教师正确的示范，优美轻松的途中跑动作呈现在学生眼前，形成表象，产生印象。如在教授技术难度较大的动作时，教师先做示范，然后指导学生单个练习，找出做动作准确的学生，让他们再做示范，其他学生认真观察。这样做可以增强学生的自信心，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的顺利完成。
当然，无论是教师示范还是学生示范，示范动作一定要美观、大方、准确、到位、适用，真正起到示范的作用。
五、完整示范和分节示范相结合。
在新动作的初学阶段，可以先播放视频，然后教师先做几次完整的示范动作，让学生了解动作的技术概念。然后，再根据教学的要求，并结合动作的要领，进行分解示范，让学生了解动作之间的联系与区别，加深对动作的印象。完整的示范为分节示范作了必要的铺垫，并使分节示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。如在广播体操的教学中就更好地体现出来这一点，在教授每一节操时，教师都要先做一次或两次完整的示范，然后分节示范，按节拍一拍拍完成，学生边看边模仿，最后再进行完整示范，把所学的动作有机地结合起来，形成正确的动作技术定性。学生能初步掌握动作过程之后，再播放完整的示范视频，让学生跟随视频一起练习，便于教师观察指导，提高了教学效率。
六、示范的位置、距离和方向要讲究科学性。
体育课毕竟不能总在室内上，由于室外天气条件的限制，教师在示范时如忽视位置和方向的选择，学生则可能看不清动作全过程和细节，从而不能形成清晰和正确的视觉表象。因此合适的位置与恰当的距离对提高示范效果十分重要。

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示范位置的选择与示范方向、器材、队形都有直接联系，教师应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位，准确地选择示范的位置和方向，使每个学生都能准确地看清教师的示范动作。根据教材的不同要求，示范的“面”要广，即合理地运用正面、镜面、侧面、背面示范等，以学生能看得清、看得懂为原则。如徒手体操，多数动作以镜面示范为好，既直观又形象，根据具体情况也要有侧面和背面示范。如：行进间模仿操、、基本体操等，教师应根据人体基本活动规律、动作结构来确定示范位置，可以在队伍的正面、中间或侧面。单双杠、跳高、跳远等项目，教师的示范位置既要考虑示范的方法，又要考虑学生的队形；既要考虑学生的多少，又要考虑位置的高低与方向，还要注意队列排面的宽度和深度。掷铅球等项目，教师选择示范位置和距离时，既要考虑学生能看清动作的图象，又要注意到学生的安全，这时教师示范的位置应在学生左斜前方，学生的横排队形最好成斜向站立（以右手持器械为例）相距应以两米远为好。这样学生既能看清滑步、旋转，最后用力和器械出手，同时也比较安全。
此外学生观察的位置不能面向太阳或迎风，这样容易分散学生注意力，影响教学效果。
总之,示范位置的选择应根据动作方向的变动而变动。灵活准确地把握示范的位置、距离和方向,不仅能提高教学效率,而且又能提高学生的练习积极性。
七、要把握好示范的动作速度和动作幅度。
有些动作如果示范速度过快，就难以观察清楚；而有些动作如果示范速度过慢，则又造成动作脱节、不连贯，影响示范的效果。因此教师在示范时应根据动作的技术结构、性质和示范的目的，正确掌握示范动作的速度。如在新授某项教学内容时，教师的示范动作幅度不宜过大，这样会因学生没有掌握动作要领、技术，一味追求动作的幅度而发生运动伤害事故，示范动作的幅度应力求符合学生的能力水平。如果用多媒体播放视频，就可以用慢放来一步步显示动作过程及要领，促进了示范教学的开展。
八、讲解、示范、练习要有机结合。
讲解是教师运用语言表述,向学生说明动作名称,方法,要领,锻炼作用等, 使其掌握各种技术技能的方法。动作讲解时语言要精练、准确、生动、形象、具体，同时应结合动作的性质进行讲解，以便使学生尽快理解动作技术要领。讲解时机要恰当，练习过程中教师的语言指导提示，有助于学生纠正动作和提高动作质量。讲解时教师要注意站位和学生的队形，如讲解示范时,学生站立队形应为密集队形和半圆形队形,或两排面对面或前面两排蹲中间,这样能便于学生看清楚老师的讲解示范。如在双手胸前传球动作教学中,其授课队形可以采用面对面站立,教师可在学生队形的中间做侧面示范,以便让学生清楚地看到示范的动作部位、手部动作及球的运行路线等。
总而言之,示范在体育教学中占据重要地位,它是一堂体育课成功的关键之一。室内教学利用多媒体技术可以排除因天气、场地、器材和人为因素的干扰，但毕竟替代不了教师或学生的真人示范。因此，正确选择示范的位置和方向，示范时配以合理的讲解，并及时让学生进行练习，根据教学的需要，以学生为核心，以教学目的为导向，使学生听得清、看得见、练得好，对所学的内容达到理解和明白的程度，从而提高学练效果。
作为体育教师，应该不断提高自身的业务水平和教育教学水平,学会恰当地将信息技术示范和真人示范有效地结合起来，以便在教学中发挥重要的作用。