小学体育教学论文体育课堂中的尝试教学法

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小学体育教学论文体育课堂中的尝试教学法
刘 海  内蒙古乌海市海南区三小
摘要：尝试教学法的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学理论的学科理论依据，主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。
关键词：尝试教学；学生主体；健康第一
尝试教学法发明者邱学华老师提倡整个教学过程强调的是学生自学、尝试、自觉、主动地掌握知识，强调以学生为主、自学为主、练习为主的三位一体。基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学理论的学科理论依据，主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。
在聆听了邱老师的讲座，查阅了一些资料后，笔者摸索着将尝试教学渗透在小学体育课堂中，通过不断地学习和完善，现将尝试教育实践反思如下，与友共勉：
一、尝试教学法在体育教学中的作用
1、激发学习兴趣，培养自学能力。
激发学生兴趣的有效办法，是使学生看到自己的进步，创设愉快、和谐、民主的教学气氛，平等、互尊、互爱的师生关系，才能使学生敢于参与，主动参与。所谓自学能力就是指学生能够运用所学的科学锻炼身体的方法进行独立锻炼的能力。学生在课堂中对学习目标、内容的理解、斟酌和推敲、反复领会和逐步尝试，形成基本技能及掌握知识。这样可以促使学生摆脱对教师的依赖，逐步独立完成尝试过程，养成良好的学习习惯，树立终生体育观念。
2、培养尝试精神，提高尝试能力。
传统教学模式大都是教师先讲解，学生照着练，这样学生始终处于被动接受的地位。在尝试教学法中，学生尝试的过程，也是主动参与的过程。让学生先尝试，不受教师讲解的束缚，可以尝试出各种结果，为学生留有创造的空间，促进学生创造精神的培养。
3、强调主动参与，提高课堂效率。
参与有两种：一种是被动参与，教师设框框，学生来参与；一种是主动参与，学生成为学生自身的需要，主动积极地参与。把尝试教学法引进体育课堂是确立以学生为主体、以身体活动为线索、以尝试练习贯穿于整堂课。为了鼓励学生积极主动参与，要尽量减少对学生的限制。要平等对待学生，尊重学生的自主性和创造性，这样才能摆正学生在课堂教学中的主体地位。此时学生的主动性主要表现在通过认真观察、积极尝试和思考去获得知识，发展能力。教师的教学通过调动学生学习的积极性和主动性，就能取得较好的课堂教学效率。
二、尝试教学法在教学中的实践运用

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1、认真设计，灵活运用。
尝试教学法的基本模式是准备题——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——再次尝试练习七步。根据体育学科的教学特性，必须灵活运用尝试教学的基本模式，这就要求教师在课前认真分析学生的实际情况、教材内容、教学要求和教学条件的变化，选择切实可行的操作模式，制订实施步骤。
设计准备活动要找到新旧知识的联结点，采取复旧引新的办法为学生的尝试活动铺垫。接着要根据教材内容、教学要求设计好尝试学习内容。尝试学习内容分为两次出现，可设计成组次尽量新颖。第一次尝试按基本要求制订，不能太易也不能太难；再次尝试应预设学生在第一次尝试练习中存在的问题，同时要设置一定梯度。教师讲解应根据教材重点、验证点和学生尝试中出现的问题进行画龙点睛的补充和讲解。
如在教学“跳绳”内容时，学生对跳绳较为熟悉，但是对于正确的跳法知之甚少，能力也参差不齐 。笔者在教学时，首先让学生自由跳，接着讨论不同跳法之间的异同，教师对学生的讨论稍作补充和纠正，让学生继续练习。许多学生已互相学会了新跳法，兴致勃勃地练习着。这时，教师适当提一些拔高的要求，如：双人跳、带人跳、连跳等，同时让学生自己创编一些新跳法，此环节既提出了不同层次的要求，又为学生的尝试活动引出了新的兴趣点，使学生在持续地兴趣中不断创新练习。
2、了解学生，合理计划。
进行尝试教学是一项长期而艰巨的工程，应了解学生，有长计划、短安排。 （1）教师要确定、了解教学对象，依据所带班级的周期、学生的起点、原来的课堂教学模式，以及学生素质等因素制定出长远计划。（2）要制定出分步实施方案，一般以一个月为一阶段，确定每个阶段的重点和实施步骤。我们可以把体育课的总目标设定为多个中间层次的目标。每个中间层次的目标又可分为若干具体目标。这样使学生通过尝试能够循序的去实现目标，当达到一个具体目标时又有一个新的目标摆在前面，从而唤起学生再次进行尝试学习产生不断地向更高的目标前进的愿望。开始时要求放低一些，先试行尝试法的某一个方面。如起始年级或新进学生可先试行讲练结合，学导结合，然后逐步转向“先练后讲先试后导”逐步加大尝试分量。同时在实施过程中如遇到困难，可征询学生意见，分析其原因，调节教学步骤。
3、形式多样，促进发展。
采用尝试练习——测验——比赛的循环方式进行体育课的教学。首先从尝试练习开始，经过模拟测验练习比赛，最后以正式比赛或测验结束的程序，比传统的教学模式更能够促进学生个性的形成与发展。在体育课教学之外要建立健全各种体育兴趣小组，组织相关的竞赛活动，提供学生尝试练习的机会，促进个性特长的更高发展。

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4、民主平等，和谐课堂。
要建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学氛围。倡导互相接受、互相适应、互相理解、互相尊重，树立尊重他人个性、维护他人尊严的教学观。让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖，及时制止学生间的讽刺讥笑等恶习。培养、引导学生学习健康的体育道德观和科学人生观。 此外教师还要做到热爱学生，关心和理解学生，在教学过程始终保持满腔热情和持之以恒，最终达到尝试成功的效果。
三、促进个性发展 ，实现自我超越
学生主体的积极性也是影响个性形成与发展的重要因素。学生反复持续的尝试，努力不断的自我克服自我超越，不断向新的高度挑战就会培养出勇敢顽强、沉着冷静、努力进取的精神。
在体育课尝试教学中只有完成学校赋予体育的任务，才能在体育教学中真正实现“健康第一”的指导思想，才能促进学生个性的形成与发展。
总之，新课程课堂教学强调教学不仅要关注知识，更要关注能力；不仅要关注学习结果，更要关注学习过程。尝试教学法已延伸到多个学科教学当中，并已得到了许多实践经验和教学成果，为众多从事教育教学的教师所称道和运用，但在体育学科的教学中涉及和运用尝试教学法的并不多，更需要让我们广大从事基础体育教学工作的教师们了解和运用尝试教学法，不断探索和创新，来扩大和丰富我们的教学经验和实践，使体育教学走向更加健康、健全发展之路。

十八子广大

1、认真设计，灵活运用。
尝试教学法的基本模式是准备题——出示尝试题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——再次尝试练习七步。根据体育学科的教学特性，必须灵活运用尝试教学的基本模式，这就要求教师在课前认真分析学生的实际情况、教材内容、教学要求和教学条件的变化，选择切实可行的操作模式，制订实施步骤。
设计准备活动要找到新旧知识的联结点，采取复旧引新的办法为学生的尝试活动铺垫。接着要根据教材内容、教学要求设计好尝试学习内容。尝试学习内容分为两次出现，可设计成组次尽量新颖。第一次尝试按基本要求制订，不能太易也不能太难；再次尝试应预设学生在第一次尝试练习中存在的问题，同时要设置一定梯度。教师讲解应根据教材重点、验证点和学生尝试中出现的问题进行画龙点睛的补充和讲解。
如在教学“跳绳”内容时，学生对跳绳较为熟悉，但是对于正确的跳法知之甚少，能力也参差不齐 。笔者在教学时，首先让学生自由跳，接着讨论不同跳法之间的异同，教师对学生的讨论稍作补充和纠正，让学生继续练习。许多学生已互相学会了新跳法，兴致勃勃地练习着。这时，教师适当提一些拔高的要求，如：双人跳、带人跳、连跳等，同时让学生自己创编一些新跳法，此环节既提出了不同层次的要求，又为学生的尝试活动引出了新的兴趣点，使学生在持续地兴趣中不断创新练习。
2、了解学生，合理计划。
进行尝试教学是一项长期而艰巨的工程，应了解学生，有长计划、短安排。 （1）教师要确定、了解教学对象，依据所带班级的周期、学生的起点、原来的课堂教学模式，以及学生素质等因素制定出长远计划。（2）要制定出分步实施方案，一般以一个月为一阶段，确定每个阶段的重点和实施步骤。我们可以把体育课的总目标设定为多个中间层次的目标。每个中间层次的目标又可分为若干具体目标。这样使学生通过尝试能够循序的去实现目标，当达到一个具体目标时又有一个新的目标摆在前面，从而唤起学生再次进行尝试学习产生不断地向更高的目标前进的愿望。开始时要求放低一些，先试行尝试法的某一个方面。如起始年级或新进学生可先试行讲练结合，学导结合，然后逐步转向“先练后讲先试后导”逐步加大尝试分量。同时在实施过程中如遇到困难，可征询学生意见，分析其原因，调节教学步骤。
3、形式多样，促进发展。
采用尝试练习——测验——比赛的循环方式进行体育课的教学。首先从尝试练习开始，经过模拟测验练习比赛，最后以正式比赛或测验结束的程序，比传统的教学模式更能够促进学生个性的形成与发展。在体育课教学之外要建立健全各种体育兴趣小组，组织相关的竞赛活动，提供学生尝试练习的机会，促进个性特长的更高发展。