小学科学公开课《运动与摩擦力》的教学反思

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本次参加学校举办的第三届紫薇杯综合课评优活动，我所上的内容是《运动与摩擦力》，这一课是教科版五年级上册第四单元第五课的内容，本节课属于典型的科学探究课，让学生经历了一个完整的科学探究过程。主要通过观察、感知、思考、操作、实验、记录等一系列活动，让学生掌握摩擦力的概念、掌握摩擦力的测量方法，从而了解摩擦力的大小受接触面光滑程度、物体的重量等因素影响的。这一系列活动使学生在科学探究的过程中主动构建科学概念，积极获取科学知识，正确掌握实验技能。反思本堂课的教学，我有如下的体会：

一  通过创设生活化的教学情境，帮助学生认识摩擦力的概念。

学习是学生积极主动地建构知识的过程，学习总是与一定的生活情境相联系的。在引入本课的课题时，我先给学生播放了一段搞笑的视频（关于很多人在缺乏摩擦力的情况下摔跤），一方面活跃了课堂气氛，使学生轻松愉快的开始本堂课的学习，另一方面正好很自然的引出摩擦力，引出本课研究的主题。在关于摩擦现象的认识中我通过出示新旧鞋底和新旧轮胎的对比图片，使学生认识到导致旧鞋底与旧轮胎表面光滑的原因是摩擦，然后让学生自己联系生活实际说说生活中类似的现象，从而使学生感知摩擦这种现象。接着通过直观的演示，让学生自己做体验活动即做手在桌子上前后拖动以及手在空气中前后拖动的对比活动，来感受摩擦力并认识摩擦力的方向与运动方向相反。通过创设实际生活情境，利用生动、直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤醒学生记忆中的有关摩擦的知识，从而实现旧知识到新知识的飞跃，达到对新知识的建构，充分调动了学生的积极性、主动性以及想象力。

二  要培养学生科学的探究观，对一些司空见惯的现象提出疑问，并学会用科学的方法去寻找正确的答案。

在研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验中，我都让学生先进行猜测，然后怀疑猜测，从而想到用做实验去验证这样的过程，使科学的研究方法得到自然完整的体现。比如研究物体表面的光滑程度与摩擦力大小的关系时，其实很多学生都已经通过生活中的经历在大脑中建立起了很深刻的印象，即认为物体表面越光滑，摩擦力越小；物体表面越粗糙，摩擦力越大。好象这是不容质疑的，但教师这时主动诱导学生对自己熟知的印象进行质疑，指导学生用科学实验去验证，这样的过程对于培养学生科学的探究观，落实教学目标有非常重要的作用。通过老师这样的思维方式的引导，学生基本上知道不能光靠生活经验去得出结论，而是要通过多次的实验验证猜测，才能得出正确的结论，这样学生就会很自然地形成了科学探究观，养成了科学探究的习惯。

三  让学生在合作中学习，在交流中提高。

合作性学习是新课程十分强调的学习方式，也是体现学生学习主动性的的重要学习方式，所以在科学课的教学中我们要充分发挥这个学习模式的效果，利用小集体的力量让学生自己解决问题。本节课中有三个实验，我都让学生采用了小组合作的方法，在合作实验中学生学会了倾听，表达，求助，建议，支持等良好的习惯，加强了团队合作精神。同时在教学中，我也懂得尊重学生的想法，当学生的想法被肯定时他们学习的热情也就会更加高涨。在第三个实验即研究物体的重量与摩擦力大小的关系的实验时，有的小组设计的是先放三个钩码，再放六个钩码的对比实验，有的小组设计的是做三次对比，即先放两个钩码，再放四个钩码，最后放六个钩码的实验，其他组也有自己的想法，我充分尊重学生的想法，让他们按自己的意愿进行实验，最终每组学生都得出了正确的结论。学生通过自己设计实验，按照自己的设计进行操作，最终得出正确的结论，他们在这过程中感受到了自身的价值，感受到了强烈的自豪感。同时在整个实验过程中小组成员积极参与，认真讨论实施，相互配合，乐于合作和交流，主动提出自己的想法，分享他人的智慧，体验着合作的愉快。

回顾整节课，总体来说，思路清晰，节奏紧凑，各个活动都是围绕摩擦力这个主题而展开的，从联系生活实际到探究实验，再到对照实验，层层深入，学生在愉悦的氛围中，观察、感知、操作、实验，这样的教学方法有利于科学知识的掌握和实验能力的提升。当然，整堂课也存在不足的地方，由于自己不放心学生，所以教师放的还是比较少，扶的比较多，所以在以后的教学中我要克服自身的不足，在课堂上努力让学生发挥学习主动性，成为课堂学习的主人。同时我也要多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源，让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。

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《运动与摩擦力》的教学反思

太仓市明德小学  高燕红