人教版八年级上册《信客》课堂实录(骨干教师荐)

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师：今天我们上余秋雨的散文《信客》。首先请同学们看屏幕上的一组照片，想一想照片中的人从事的是什么职业？
　　（多媒体展示一组照片：邮递员背着繁重的邮包走崎岖泥泞的山路，过艰险的独木桥，淌水流湍急的小河，冒着严寒在风雪中跋涉……。背景音乐同时响起。）
　　生：照片中的人是一名邮递员。
　　师：对。那么照片反映了邮递员工作的什么特点呢？
　　生：工作非常辛苦。
　　师：邮递员的工作的确非常辛苦。今天我们课文中的主人公其实也是一名邮递员，只不过他是上个世纪初，将近一百年前的邮递员。当时人们称他们为信客。信客在当时是一个非常低微低贱的职业，是又苦又累充溢血泪艰辛的，可我们的主人公却咬着牙虽疲惫但坚定地走了下来，一路上留下了许多感人的故事。现在我们就走进信客的故事，去阅历他凄苦而美丽的人生。
　　（多媒体展示：一、走近信客，阅历凄美的人生。）
　　师：信客是我们的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎样一个人呢？这是我们首先要了解的。老师设计了一个信客档案，请同学们快速阅读课文，从文中捕获重要的信息来填充档案的内容。当然，有些问题是开放性的，没有统一规范的答案。比方说“姓名”，同学们可以根据信客的职业和性格特点，给他取一个合适的名字，表达你对他的感情和美好祝愿。
　　多媒体展示：
“信客档案”
　　姓名：
　　职业：
　　身体状况：
　　收入情况：
　　工作内容：
　　最高兴的事：
　　最痛苦的事：
　　最敬重的人：
　　座右铭：
　师：我们先从第二个回答起：职业是……？
　　生齐答：信客。
　　师：身体状况？
　　生：我从第１２段得知，他老犯胃病和风湿病。
　　师：他当信客之前身体挺好的，怎么当信客之后就老犯病呢？
　　生：我认为这都是长期劳累，生活没有规律造成的，胃病和风湿病应该是信客的职业病。
　　师：好，下面收入情况？
　　生：我从第３段“但他的家，破烂灰黯，值钱的东西一无所有”这句中可以断定信客的收入微薄。
　　师：工作内容？
　　生：主要有三方面：⑴　发散、接收信物。⑵　代表家属乡亲料理后事，报死讯，收拾并送遗物。⑶　代读代写书信。
　　师：你们认为信客最高兴的事是什么？
　　生：工作几十年从没有失过一封信，一件物品。
　　生：给焦急等待的家属送来了在外亲人的消息，看着他人高兴，自身也很高兴。
　　生：信客的工作被乡亲们还有老信客认可，得到他人的肯定和褒扬最高兴。
　　师：大家的回答都很好，总之，信客的幸福快乐都是建立在他人的幸福快乐的基础上的。那么他最痛苦的事又是什么呢？
　　生：到乡间报死讯时，看到家属号啕大哭，猝然昏厥，他会很痛苦，当家属一时兴起，迁怒于他，甚至怀疑他克扣了亲人遗物时，他更痛苦。
　　生：我认为他好心去送信，竟被另有新欢的同乡诬陷为小偷，被狠狠地打了两个耳光，并被扭送到了巡捕房时是最痛苦的，这件事都让他心灰意冷，放弃了这个职业。
　　师：同学们的分析很有道理，一个恪尽职守的人最终选择放弃，内心会是多么无奈和苦涩呀！好，下面我们来看下面的问题。
　　生：我认为信客最敬重的人是老信客。
　　师：你从信客的哪个决定中可以看出？
　　生：文章最后一段“根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。”
　　师：对，信客要去陪伴孤苦了一生的那个他一生最敬重的人。那么，信客的座右铭会是文章中的哪一句话呢？
　　生齐答：信客信客就在一个信字。
　　师：“信”是什么意思？这句话说明了什么？
　　生：“信”是诚信的意思。这句话说明了诚信是信客的生命。
　　师：下面请同学们给这样一个信客取一个合适的名字。
　　生：他可以叫“孙默献”。因为“孙”和“顺”谐音，我希望他能顺顺利利的。“默献”是默默奉献的意思，他就是一个默默奉献的人。
　　师：多好的一个名字！既是对信客精神的概括，又表达了对他的美好祝愿。
　　生：我给他取的名字是“程信”。姓“程”是因为我姓“程”，而且它和“诚信”谐音，信客是非常诚信的一个人。
　　师：看样子这位同学太喜欢我们的主人公了，把自身的姓也给了他，俨然把信客当成了自身的亲人。
　　师：好，“信客档案”我们完成了。通过这个档案，我们对主人公也肯定有了初步的了解，下面请大家用一句话来概括一下你心目中的信客他到底是怎样的一个人。
　　生：他是一个老实守信的人。
　　生：他是一个一辈子默默无闻，无私奉献的人。
　　生：他是一个善良厚道，任劳任怨的人。
　　生：他的胸怀很宽广，对自身要求很严格，对他人却很宽容。
　　师：很好，他就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰；尽管收入永远和付出不成正比；尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，见利忘义；心胸宽广，所有苦、累、辛酸委屈都默默接受；他有情有义，总是以最恰当的方式处置邮件两头的难事。他用大半辈子的辛劳履行自身的许诺，没有辜负大家的期望。
　　同学们，这是一个多么朴实感人的形象。你们在阅读过程中一定也遇到了许多震颤你心灵，让你感动的语句和片断，下面请你们把它们自由地、小声地、深情地朗读出来。
（多媒体展示：二，走进字里行间，品读感人片断，感受文章的语言魅力。音乐响起）
　　师：下面请同学们把正在感动你的句子读给大家听，让他感动在座的每一个人。
　　生：让我感动的是第１６自然段。“闯荡都市的某个谋生者……连声诺诺。”（生读）通过这段可以看出信客这个职业不光要受苦受累，有时还要受气，真是费劲不讨好。“低眉顺眼”“连声诺诺”写尽了信客的委屈。但从中也可以看出他心地善良，很能替他人着想，宽容体谅他人。
　　生：我读的是第１８自然段。“直到他流了几身汗……堆在他的肩上”。（生读）从“几身汗”，“许多罪”，“满脸晦气”中可以看出信客多么不容易。但是他热爱自身的职业，知道自身是联系农村与城市的纽带，为了不辜负众人的期望，只有忍辱负重。

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　　师：忍辱负重这个词用得真形象贴切。听了同学们的发言，老师也很想和大家一道分享内心的感动。我想读的是第１０段：“年轻信客上路后……一个个面影。”（师读）这段是写老信客的。他因为一条窄窄的红绸而糟蹋了名声，但是从“一路上都遇到对老信客的询问”，“整整一条路都认识他”中可以看出老信客还是以自身大半辈子的风尘苦旅赢得了大家的尊敬和敬爱。老信客惩办自身让自身的晚年在孤独和自责中度过。在一个个失眠的夜晚，满怀眷恋和难过地回忆一个个码头，一条条船只，一个个面影。这个排比句传神地表示了老信客内心的孤独和对往昔信客生涯的无限眷恋。每当老师读到这里，在感动之余，内心也会泛起阵阵酸楚，这是一个多么可敬可爱、多么执着的老人啊！……好，下面请同学们接着发言。
　　生：让我感动的是第２２段中的“传唤来的同乡……他不想让颠沛在外的同乡蒙受阴影。”同乡那样地伤害了自身，但他却宽容地帮他维护名誉。要是我是信客，我肯定会说出真相，让那个同乡无地自容，他多么宽容、善良呀！
　　师：同学们读得真动情，分析得真准确。感动了我们的信客已经永远地离开了我们，信客这个古老的职业也消失了，但信客的精神却还在许多行业，许多人的血液里流淌着，甚至发扬光大。下面就请同学们说说你们身边有没有像信客这样的人。
　　（多媒体展示：三，迁移拓展，寻找实际生活中的“信客”）
　　生：马路上维持交通秩序的交通协管员，因为他们不是正式的交警，很多人都不听他们的，甚至还会讪笑侮骂他们，但他们依旧尽心尽责地守在岗位上，不停地挥舞旗子，吹着口哨，苦口婆心地规劝大家注意交通平安。
　　生：清洁工，他们的工作又脏又累，待遇也不高，但他们工作的时候多专注呀，马路上任何一张小纸片，任何一块污迹也逃不过他们的眼睛，他们用自身的辛劳换来了整个城市的卫生。
　　师：老师也想讲一个人的故事。他是四川藏族自治县的一名乡村邮递员，名叫王顺友。当地交通不便，地广人稀，还沿用着一种很古老的邮寄方式──邮递员骑着马走在漫长的邮路上挨家挨户送邮件，王顺友的邮路往返３６０公里，需历时１４天。就这样，王顺友一个人，一匹马，一条路在雪域高原整整穿行了２０年，工作从来没有出过任何过失，他所走过的路，相当于２１趟二万五千里长征……
　　师：同学们我们中的大多数人将来从事的也争相信客、邮递员一样普通平凡的工作，我们虽然不能做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱去做好每一件平凡的小事，将来就算是一名清洁工，你也要像贝多芬谱曲，达·芬奇绘画一样，全身心地投入，热爱、忠诚于我们的职业，这样我们的人生才会无怨无悔，生命才有意义。课上到这里，老师不由想起一首歌，歌中这样唱道……（多媒体展示《好大一棵树》的歌词，师生齐读，读后放这首歌，在歌声中结束本节课）。

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《信客》是余秋雨的一篇散文，篇幅很长，属自读篇目，布置在本单元最后一篇。
　　这个单元主题是“爱”，从写作内容来年看都是通过人和事来表达出“爱”的主题，从基本写法上来看又有很大的相似性即“通过叙事来表示人物的思想感情”也就是说在叙事通过刻画人物来表情达意，只是从具体的写法上各有偏重：比方在《阿长》中以叙事资料的详略为主兼以先抑后扬；《背影》中以文章层层铺垫和以细节描写突出重点；《台阶》以台阶为线索贯穿人物一生，前后形成对比；《老王》以两个人物的善良相互烘托，总之，都不离描写和对事的梳理来表达“爱”的情感。正因为有了前面文章的铺垫，所以本篇虽然篇幅较长，但也拟一课时完成。
　　那么，学习这篇文章想教给学生什么？达到什么目的呢？
　　首先，想让学生感知到的就是信客有着怎样的品格？人们是怎样对待他们的？说明了什么？
　　其次，这些内容在文章中是怎样表示出来的？
　　再次，给我们什么样的启示？
　　这就是通过学习想要达到的三个主要目的，而重点难点都是第一个。
　　目的明确后，在反复阅读的基础上内容也有所熟悉、理解了，怎样将自身理解的和文本中的思想让学生在阅读中感知认识理解呢？
　　从学生来看，依照常规预习习惯在自读课文的基础上基天性够做到扫清字词障碍，并能有所旁批，同时在学习过程上也基本形成了讨论交流和发表自身看法的习惯，根据以上一些情况决定──采取了谈话式教学战略：
　　不过这期间也有一个插曲：最初的教学战略想以问题式教学为主，让学生先默读课文，然后板书下列问题考虑问题：
　　１、什么是信客？
　　２、“信”在“信客”职业中有着怎样的重要性？
　　３、“信客‘在履行职责中有着怎样的艰辛？信客是怎样对待的？从中你对他有怎样的认识？
　　４、作者为什么要给信客立传？他想标明自身怎样的态度？
　　５、你知道有关诚信的故事、诗句、名言吗？说几个在课后再搜集一些。
　　心想：自读课，应让学生在预习和自读讨论、交流的基础上将这些问题解决掉，教学目的也就达到了。但在一个班上后，课虽然上完了，但课堂气氛相对沉闷，且效果似乎也不是太好。
　　课间休息期间，经过上述考虑才决定用谈话式教学，具体设想是：
　　１、导入：结合近期作业或背默引出“诚信“和课题。
　　２、扣题目让学生说与“信“相关的词语，并结合课文明确“信客”的课题含义。
　　３、课文四局部清晰，教学时将一／二三／这样分割。各局部也用问题引读，在学生依据原文回答时扣住学生的回答再生发问题，这样学生思维与文本理解就结合到了一起，而且这些问题又是在他们的回答上生发出来的，其兴趣积极性也会有所提高，思维也可能会更积极气氛可能也会更好一些吧。同时在学生依据原文回答时也顺势抓住了原文中的难的、重点的字词句的理解，这样较好地优化了教学环节，节约了时间，容量大而不紧张，从而完成全文的理解。这和串讲有异曲同工之妙，而又略优于串讲，学生的主体地位也较明显些。
　　４、最后再回到实际生活引发学生的生活经历和体验来谈“诚信”，照应导入，并尽可能的有所深化。
　　在具体落实到教学中，虽个别的环节与设计有些出入，但效果还是比第一个课型较好，我还是比较满意的！
　　当然，一个教学战略的选择是基于多方面因素考虑的，在具体教学中应具体对待慎重选择。
　　在此，也请各位同仁依据自身的教学实际多提珍贵意见！
【甘肃省陇南市徽县第四中学　赵建荣】
〖浅谈语文教学中的品质教育〗
　　教材中品质教育的内容，往往是内在的、深层的，这就要求深入挖掘教材内在的品质教育因素。
　　如教余秋雨的《信客》，信客后来做了小学的教师、校长，为什么能做的那么好？课文中的答案很明显，但再深一层考虑，是因为信客大半生为人老实厚道、任劳任怨、仁义热心、待人宽容的结果。这里教师引导学生从信客的经历中明白做人的重要。一个人自身的素质，直接影响他的一言一行，所以我们首先要学习做一个老实善良、宽容又能忍耐的人，这样在工作、生活中才会做的更好，才会得到他人的信赖、尊重。