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发表于 2015-2-19 09:45:51
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《出壳了》教案
教材分析:
本课从破壳而出的小动物入手,引导学生探究神秘的生命世界,从感知、认知到思索、表现、创造,多层面地拓展学生创造的领域。
生命对孩子来说是个神秘的话题,他们想知道生命是怎么产生的,是从哪里来的。而卵生动物的鸟类的孵化过程中最容易被学生观察到。了解小鸡出生时候就需要用嘴巴和脚挣脱蛋壳的包裹,显示生命的力量。通过观察活动,懂得热爱生命、关注生命,捕捉感人、美丽生动的瞬间,表现自己的不同感受。
教学内容与目标:
显性内容与目标:探索生命伊始的奥秘,展开回忆与想象,大胆自由地表现出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。通过观察、幻想、体验与交流,感受生命的不屈与独特的美丽,进行想象与构思,追求表现的新颖与生动。
隐性内容与目标:通过学习,培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情。培养学生在集体活动的过程中,相互交流、相互启发的良好品质,提高观察、想象、探究、联想的能力。
教学重难点:
教学重点:启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景,利用多种方法打开学生的思路,鼓励创新,表现生动的画面。
教学难点:自由的表现不同种动物的特点,通过欣赏、鼓励等多种方法解决绘画问题。
教学设计:
一、视频导入
1、“今天我给小朋友们带来了一个可爱的朋友,它是谁呢?”
出示小鸡的图片。“小鸡是从哪来的呢?我们一起来看一看。”
播放小鸡出生视频。
2、“刚才我们看到小鸡是怎么出生的?”
(生:从蛋壳里来的,需要破壳而出)今天我们要画一画小动物出壳了。
出示课题------出壳了
二、新授
1、观察出壳的形态并体会出壳心情。
“小朋友们你们能告诉老师小鸡出生的过程吗?”
A、“小鸡在黑黑的蛋壳里能看到这个世界吗?”它想看到这个美丽的世界吗?那么它这时心情怎么样呢?(图例)
B、“小鸡这么着急,它用尖尖的小嘴使劲地啄破了蛋壳,终于呼吸到第一口新鲜空气,(师表演呼吸的动作)现在小鸡的心情怎么样呢?(啄壳时的动态图例)
C、“可是只有一个小小洞,小鸡能出来吗?它怎样才能出壳呢?小鸡的现在好着急呀,你能模仿一下小鸡出壳的动作吗?
D、(图例)请第一个同学示范小鸡出壳的瞬间动作“你现在来到了这个世界心情怎么样呢?”(生说,除了这种感受,小鸡还会有什么感受呢?快乐 兴奋)
2、发散思维:
A、“那么小朋友们除了小鸡是破壳而出的,想一想你还知道哪些动物是破壳而出的呢?”
B、出示图片:
“接着我们来看看这些可爱的小动物破壳而生的情景吧,看看他们和小鸡出壳有什么不同?”
“看,这是小海龟出壳的经历,首先在蛋壳里准备着出生,接着用嘴啄开蛋壳然后用身体的力量挣脱蛋壳,来到我们美丽的世界。(出生过程图片),
“看,这是小野鸭出壳后好奇的看着自己的同伴”
“还有扬子鳄也是破壳而生,看它正努力的往壳外爬呢。 “
3、欣赏绘画作品:
“看啊,这么多的动物破壳而出,它们是多么的高兴啊!你们为它们感到高兴吗?有一些孩子他们也非常高兴,他们为我们画了很多小动物出壳的作品,我们来欣赏一下吧!”
A、构图:
(1)构图形式多样。
对比观察:图一(一群小鸭破壳)和图二(局部描绘一只小鸭破壳片段)
“看了这两位小朋友的作品,能说说你的看法吗?“
“先来看第一幅图,描绘的什么动物? “我们再看旁边这幅也是描绘小鸭的画,哪个小朋友能说说它和前一幅有什么区别呢?”“其实这两幅图都很美,只是描绘的内容不同,一副描绘的是一只小鸡破壳的片段,是局部;另外一幅描绘的是许多的小鸡,是整体构图。”
(2)构图饱满,主体鲜明:
观察图例对比:图一(构图空,主体不鲜明,物体小)图二(构图饱满,主体鲜明)
“我们接着来欣赏小朋友的作品吧!
B、色彩丰富,突出主体:
色彩和主体物不要太接近,蛋壳颜色可以稍微浅些。画面中的色彩不要太雷同,尽量丰富
C、背景添加合理:
“从这幅图中我们能看出小鸡的出生地在哪呢?”
图例:(企鹅出壳图,背景是树)
“请观察这幅图有什么问题吗?企鹅的出身应该在怎样的环境里?”
三、作业
作业要求:
画出小动物破壳的模样;
蛋壳都有哪些形状和色彩;
背景和小动物、蛋壳颜色要有区别。
四、作业展评
黑板排列展示:
“谁画的最生动,最有趣?找出画面最有意思的地方”
“谁的画面最美?说说为什么”
“你想给哪幅作品提提建议?”
师评价典型作品。
五、小结
“看了这么多小动物出壳的作品,我们一起了解了小动物们出壳的生命历程。每一个生命都有它最动人、最美丽的瞬间。只是要我们懂得去观察和探索。
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