八年级上册语文《亲爱的爸爸妈妈》教案、板书设计、课后反思

admin

八年级上册语文《亲爱的爸爸妈妈》教案、板书设计、课后反思
【教学目标】
　　１、引导学生整体感知文章的内容、主题。
　　２、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。
　　３、教育学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
　
【教学重点】
　　１、重点：
　　　　有感情地朗读全文，理解语言的深层含义。
　　２、难点：
　　　　了解描写、议论的作用。

【课前准备】
　　１、熟读课文，疏通字词。
　　２、查找有关二战期间纳粹暴行的资料。
　
【教学过程】
一、导入新课
　　有谁知道“六一儿童节”的由来？第二次世界大战期间，１９４２年６月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村１６岁以上的男性公民１４０余人和全部婴儿，并把妇女和９０名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。
　　为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童，保障儿童权利，１９４９年１１月，国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会，正式决定每年６月１日为全世界少年儿童的节日，即国际儿童节。
　　同样，在二次大战中，在南斯拉夫，在克拉库耶伐次，一天之内，７０００多个无辜生命遭到杀戮，其中包括３００多个孩子。这是怎样一个血淋淋的事实啊。今天，我们来学习一篇美国华裔女作家聂华苓写的《亲爱的爸爸妈妈》，认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。
　
二、整体感知
　　１、检查预习：
　　　　杀戮（lù）　荒谬（miù）
　　２、听课文录音；齐读。
　　３、思考：这篇课文主要表达什么主旨呢？
　　　　（要和平，不要战争。）
　
三、精读研讨
　　１、为什么萨特会说记忆是“沉重”的，又是“美丽”的？
　　　　（学生小组讨论解决。）
　　　⑴　沉重──南斯拉夫：克拉库耶伐次大屠杀，其中３００个孩子遇害；
　　　　　中国：南京大屠杀。
　　　⑵　美丽──整个民族的英勇：
　　　　Ａ、一位老师宁死不屈，大义凛然；
　　　　Ｂ、无辜平民（包括孩子们）的遗言，怀着强烈的爱、仇恨，没人乞怜。
　　２、找出最令你感动的语句，说说你的理解。
　　　　（允许学生自由发言，只要言之成理即可。）
　　　　预设：
　　　⑴　凄风。苦雨。天昏。地暗。
　　　　　不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。
　　　⑵　“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”
　　　　　包含了作者对被残杀者的深切同情，对屠杀无辜平民的法西斯强盗的愤怒控诉。
　　　⑶　历史、现实，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。
　　　　　历史的印迹（包括两位生还者），在这凄风苦雨中，与现实融为一体。残酷的历史令人悲哀，但不忘历史、纪念死者，又是美丽的。这一切都是真实的；纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等民族，是何等的荒谬。
　
四、探究反思
　　１、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同？
　　　　西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感；
　　　　日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。
　　２、大家如何评价这两位作家的行为？
　　　　（学生自由发言，不拘一格。）
　
五、课堂训练
　　１、根据课文内容填空（每空填２字）。
　　　　孩子们对未来的（　　），对生命的（　　），对死亡的（　　），对亲人的（　　），父母失子的（　　）和（　　），塞尔维亚人对暴力的（　　）和对自由的（　　）──世世代代“人”的声音，在诗和音乐的韵律中，响彻云霄，响遍山谷。
　　２、句式仿写：
　　　　不记仇，很对。但是，不能忘记。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。
　　３、试用简明的语言概括下面文段的内容。
　　　　人已满山满谷。人潮仍沿着山路泻下。白色石雕边浓烈的色彩一抹一抹漫开去──孩子们仍不断涌来。他们正站在４７年前３００个孩子发出最后一声呼唤的地方：“亲爱的爸爸妈妈！”

六、课堂小结
　　对照德国，我们的邻国日本忤逆民心，一意孤行，肆意推卸蓄谋发动全面侵华战争的责任、美化日本军国主义对中国东北地区的殖民统治、掩盖南京大屠杀历史事实、攻击远东国际军事法庭对日本战犯的正义审判，拒绝修改歪曲历史、美化侵略的教科书。种种卑劣行径，告诉一切爱好和平的人们，要时刻提高警惕呀！
　
七、布置作业
　　１、请以“历史告诉我们”为题作文，说说你学完本文后的感想。
　　２、课外选读：
未还的孽债
　　　　这是一笔未还的孽债。
　　　　死者已矣。但是，迄今为止，日本官方依然百般抵赖，不承认当年滔天的罪行，不承认南京大屠杀，不承认曾经在中国使用生化武器，不承认有过随军慰安妇。他们恬不知耻地说，他们是“进入”而不是侵略。然而，铁的事实摆在他们面前：抗日战争胜利半个多世纪以来，在中国东北陆续发现大批昔日遗留的化学武器。在抚顺，建筑工人在修路的时候挖出１１８枚化学炮弹；在牡丹江市，２１３枚化学炮弹却是从钢铁厂买来的废铁中发现的。中国居民被泄露的化学武器伤害的事件层出不穷，许多村子里的百姓整天提心吊胆，生怕在耕地犁田、修建房屋的时候会触发当年日军埋下的弹头。半个世纪前留下的化学武器至今依然后患无穷。据初步估计，日本军队在中国大陆遗留下来的化学武器有７０万发，种类包括白榴石、芥子气等，仅仅档案上有记载的就达３０００吨。这是一笔未还的孽债，这是一笔日本政府至今没有任何诚意弥补的孽债。在日本国内，只有很少的民众对此有正确的判断……
　　　　然而，日本外务省的发言人却搪塞说，日中两国政府对此事尚无具体的协议。国际化学武器组织要求日本政府用五年的时间完成处理，而日本政府却表示需要十年，而且涉及的财政预算十分庞大。这名发言人的说法有些像是慈善组织，好像是在向中国人施舍。究竟是谁制造的生化武器？对自己当年的罪孽不仅没有任何忏悔，而且他们还摆出一副洋洋自得的模样：处不处理，全看我们高不高兴！日本政府面对的，好像是他人制造的罪孽，他们心安理得地置身事外。普天之下，再也找不出第二个这样厚颜无耻的政府了。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（余杰）
　　１、结合选文的内容，理解题目“未还的孽债”的深刻含义。
　　２、简述第一自然段在文中的作用。
　　３、“普天之下，再也找不出第二个这样厚颜无耻的政府了”中的“政府”指谁？他们“厚颜无耻”的行为有哪些？

admin

【课文说明】

　　《亲爱的爸爸妈妈》的中心意思是“世间永远不能再有战争和屠杀了”。１９４１年１０月２１日，在南斯拉夫克拉库耶伐次这个小城，德国纳粹匪徒杀死了７０００人，其中有３００个孩子。４７年来，南斯拉夫人民没有忘记这段沉重的历史，每年１０月２１日都要在这里举行悼念活动，控诉纳粹的暴行。“亲爱的爸爸妈妈”就是孩子们最后一声呼唤，孩子们本来有金色的童年，“每个人都以为自己将在阳光下奔跑”，而法西斯强盗为了灭种，竟把他们斩尽杀绝。作者记述自己参加悼念活动的所见所闻所感，着重通过再现被残杀者的生命活动，反衬出法西斯强盗的灭绝人性。根据课文特点，要着重探究一些意味深长的句子的含义，探究作者怎样根据表达中心意思的需要来选择材料。


【教学设计举例】

一、导入

　　１、我们向爸爸妈妈深情呼喊时的回应的是亲切的呵护，而课文中３００个孩子的呼喊却回应的是法西斯灭绝人性的枪声……

　　２、交流课前搜集的有关的背景资料


二、整体感知

　　范读课文或听录音，思考下列问题（可参见《导航》）：

　　１、齐读课文中引用迪桑卡的诗，感受孩子们的可爱与他们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。

　　２、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。

　　３、课文再现了半个世纪前残酷的历史，主要是为了告诉人们一个什么心声，请你找出课文中的一句话来回答。


三、合作探究

　　１、作者在正文前引用了萨特的话：“那就是我带走的沉重的记忆。但这是个美丽的记忆。”结合课文内容，说说为什么说记忆是“沉重”的，但又是美丽的？

　　２、六十几位作家聚在一起讨论，发言一定很多，作者只记下了三四个的的发言，为什么特别记下西德作家与日本人的发言？

　　３、你觉得文章这标题好不好，为什么？你能再给文章拟个好题目吗？


四、拓展创新

　　１、关注历史，请你查一查日本帝国主义制造惨绝人寰的南京大屠杀的资料；关注时事，请你留意日本军国主义不顾中国人民和世界人民的反对，一再参拜靖国神社、一再创造机会要出兵海湾的举动。然后结合课文谈谈你的看法。

　　２、在电视连续剧《还珠格格》中出演还珠格格的赵微，一定是同学们最喜欢的影视名星之一，可你知道一年前，她曾因穿着了一件用日本太阳旗做的服装拍照，结果引起了社会强烈的谴责，你知道这个事件吗？这个事件为什么会有如此大的震动呢？

admin

【教学目标】

　　１、领会文章“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。

　　２、体会重点语句的含义。

　　３、珍视的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。


【教学重点】

　　理解文章中心，体会重点语句的含义。


【教学内容】

　　文章记述了作者参加悼念活动的所见所闻所感，历史和现实的场景交织，贯穿其中的是作者强烈的爱恨和严肃的思考，对被屠杀的孩子们的深深同情更是震动人的心灵，使人们不禁产生一个和作者同样的愿望，反衬出法西斯强盗的灭绝人性，表达了“世间永远不能再有战争和屠杀了”的主题。学习本文，还要体味一些意味深长的句子的含义，探究作者是怎样安排材料的。


【教学设计】

一、整体感知

　　１、阅读课文，概括每部分的内容：

　　　⑴　在纪念地的所见所闻；

　　　⑵　看纪念演出；

　　　⑶　记述作家的座谈；

　　　⑷　参观纪念馆。

　　２、本文表现了怎样的主题？
　　　　（世间永远不能再有战争和屠杀了。）

　　３、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同？

　　　　（西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。）

　　４、萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的？

　　　　（一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠杀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”，这是令人崇敬的，着是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。）


二、重点研讨

　　阅读一、三部分，思考下列问题：

　　１、为什么着重再现孩子们被屠杀的历史？

　　　　（孩子们天真无邪，一直在父母亲人的关爱下幸福地生活，他们也思想单纯，力量弱小，不可能做出对纳粹“不利”的事来，灭绝人性的纳粹分子却把屠刀举向孩子，这让我们强烈地感受到屠杀的野蛮残酷，使我们对法西斯强盗的本质有更深刻的认识。）

　　２、西德作家明赫白为什么会得到人们的谅解？

　　　　（明赫白反省本国的侵略罪行，认识深刻，真诚地进行忏悔。半个世纪前的罪行是纳粹犯下的，明赫白没有责任，但他却代上一代受过，所以人们宽恕他，尊敬他。）

　　３、作者对那位日本作家的表现持什么态度？说说理由。

　　　　（充满了鄙弃的感情色彩。作者不称之为作家，而称之为日本人，用安格尔的话对他进行驳斥；写许多人与明赫白握手，表示理解。却对日本人的冷落表明了各国作家对日本作家发言的否定。）


三、品味语言

　　１、“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中连用四个句号，起到了什么表达效果？这里仅仅是在描写天气吗？

　　　　（连用四个短句，使每个字都最大限度的发挥出表意功能。这里不仅写天气，也是在表明作者的心情，渲染气氛，使人感受到无限悲哀的氛围。）

　　２、“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民。”一句中“全是”一词强调了作者什么样的感情？

　　　　（“全是”一词包含了作者对被残杀者的深切同情和对法西斯强盗的愤怒控诉。）

　　３、你怎样理解“历史、现实，在雨中融合了融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。”一句？

　　　　（成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位幸存者来到这里，半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中，历史和现实融合了。残酷的历史是令人悲哀的；南斯拉夫人民没有忘记历史，成千上万的人来这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真实的；４７年前纳粹竟然认为种族有优劣，要消灭劣等种族，这又是何等的荒谬。）

　　４、联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。

　　　　（作者强调的是不能忘记历史，因为只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不能再有战争和屠杀。）