小学语文公开课优秀教案《锄禾》教学设计与反思

网站工作室

教学目标：

[知识和能力]

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3、体会诗句中词语的意思。

[过程和方法]

利用插图培养学生的观察与想像能力。

[情感、态度、价值观]

使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。

教学方法：指点学法、自主读悟、合作交流

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

1、聊聊早饭。

2、饭是什么做的？粮食哪儿来的？

3、谈话：早在唐朝，有一位名叫李绅的诗人，就写了关于农民伯伯种田的诗。（板书课题：锄禾）

二、解题，认字：

1、读题。

2、看投影片解题。

3、观察这两个字：

“锄”：什么偏旁？为什么是金字旁？

“禾”：指什么？（讲：范指各种庄稼的幼苗。）怎样很快记住它？闭眼书空默写。

4、过渡、铺垫：

农民伯伯为什么锄禾？心里可能想什么？

怎样锄禾的呢？我们来读李绅的诗《锄禾》。

三、初读识字：

1、生自由读，提出要求：用手指读，看清字形，读准字音，把诗读流利。（多形式检查读。）

2、投影示本课难认字，多形式认读。

3、把它们放回诗中，再读全诗。

四、悟读古诗：

1、教给学生读懂古诗的方法。

投影示：边读边看，边看边读。

轻轻地、慢慢地读每一行诗，同时认真仔细地观察插图，在插图中找这一句诗的相关事物。

2、提出要求：读诗、看图过程中如果明白了点什么，赶快和同桌交流一下。

3、生自主读悟、交流，师巡视、参与讨论、相机指导。

4、全班交流，理解诗意（紧密结合插图，训练孩子说准确、完整的话，极力表扬用词精准的同学）。

师点拨：

（1）锄禾日当午

太阳：可说“一轮红日”、“红日当空”；什么样的太阳？什么时候的太阳？哪个字可见？诗中哪几个字写这个意思？（板书：日当午）

这个时候，谁、在哪儿、干什么？

连起来说本句诗意。

（2）汗滴禾下土

说说自己在大热的天，火辣辣地太阳晒着，还要吃力地干活，什么感觉？

从哪儿看出辛苦？（看图）（板书：汗滴）

（3）多形式说前两行诗意。

（4）说说自己看到农民伯伯这样辛苦地种田，有什么想法。（板书：来之不易）

（5）谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

请读懂的孩子给大家讲讲。]

强调指明：“餐”指？“盘中餐”指？哪个字是“都”的意思？

练习说这两行诗意。

（6）练习说整首诗意。

五、思想揭示：

1、投影示“粮费粮食”的图片。

2、交流：你想说点什么？（板书：节约粮食，珍惜劳动成果）

3、加深感受：

请大家看非洲难民孩童的生活状态，交流想法。

4、师总结。


板书设计：

               日当午                      要节约！

锄禾           辛苦    来之不易   

               汗  滴                      要珍惜！

网站工作室

《锄禾》教学反思

    落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。因此，我把教学过程分为这样四个步骤。 　　

　　1、解诗题

　　首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题。 　　

　　2、知诗人 　　

　　接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。《锄禾》原为第二首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是唐朝人，他的诗很有名气。

　　3、明诗意

　　请学生在把古诗读通、读正确的基础上，结合观察插图，细读感悟尝试理解字义、句义。在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求知识上。比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2.出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找朋友（当时，正当）。3.看看图，读读句，说说“日当午”的意思。4.用自己的话讲讲这句的意思。（在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。 　　

　　4、诵诗句 　　

　　古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学： 　　

　　1、教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。（教师范读） 　　

　　2、采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。 　　

　　3、教师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”这一句，我要求学生重读“谁之盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。(教师范读) 　　

4、反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应该引导学生向深层次思考。当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。 　　

5、明道理

打出一组浪费粮食的图片和一组非洲难民孩子因饥饿而发育不良甚至被活活饿死的图片，孩子们很自然地受到冲击和震撼，情不自禁地表达，说出“我们要节约粮食”、“要珍惜别人劳动成果”、“把多余的东西捐赠出去”等深明道理的话，思想渗透水到渠成。