九年级化学《水的净化》教学设计及反思

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      本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解2杂质水的净化方法，其中过滤和蒸馏是初中化学中的实验操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

功能的价值：

     （1）感受一杯净水的来之不易，树立珍惜水，爱护水的思想。

     （2）通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感觉化学对生活，对社会的积极意义，增强学习兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲

二、学情分析

（1）学生已经有过实验操作（如：亲自动手抽取氧气等），也基本掌握了一些实验操作技能，对本课的实验会有所帮助。

三. 设计思路

1.教学目标

(1).知识与技能A知道纯水与天然水、硬水和软水的区别。并学会用肥皂水检验硬水和软水。初步了解硬水的危害及硬水的软化方法。B了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法。初步学会过滤的操作方法。

(2).过程和方法：通过一杯浑浊天然水进行净化的科学探究，认识净化水的各种方法与净化程度；学习运用观察，比较，分析，归纳和总结等方法从实验中获得住处并进行加工。

(3).情感态度和价值观：

A感受一杯净水的来之不易，树立珍惜水，爱护水的思想。 B通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感觉化学对生活，对社会的积极意义，增强学习兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲

2．教学重点、难点

      重点：（1）纯水与天然水、硬水和软水的区别

            （2） 吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净水方法

      难点：初步学会过滤的操作方法，培养学生动手实验的能力。

四．教学过程

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教     学     设     计
教学环节	教 师 活 动	预设学生行为	设计意图
1．导入新课	自然界的水能直接饮用吗？如果不能，经过怎样的处理才能得到我们饮用的自来水	学生回答：”可直接饮用的有泉水，井水。而河水，海水却不能直接饮用“	创设情景、引入新课
2．推进新 课	提问：浑浊的河水在静置一些时间后有什么变化？	回答：底部有沉淀，上面的水相对清，但仍有一些悬浮物存在。
3．实验演示	净化桌上的一杯泥水（由于加了红墨水而显红色），加入明矾 分析：明矾溶于水生成的胶状物可以吸附水中的悬浮物，从而使其沉降到底部，称为絮凝剂 。   提问：如何将这些沉淀和水分开？举出生活中将固体和液体分开的实例。 提问：这些实例有什么共同特点？ 分析：实验室用过滤装置（展示事物）把不溶于水的物质与水分开	现象：悬浮物沉到底部，水变得更清 思考：井水也可用明矾净化 回答：用沙漏将饺子和汤分开，用滤布将豆浆和豆腐渣分离等 回答：都是液体能通过，固体不能通过，把固体和液体分开。	加深认识絮凝剂的作用
4.学生实验	分析过滤操作的要点：一贴；二低；三靠。 指出学生操作过程中的不足或错误 提问：比较过滤前的过滤前和过滤后有什么变化？山泉水为何总是很清？ 过滤后的水仍为红色，为什么？如何将色去掉？ 展示：借助活性炭净水器示意图，简介活性炭。利用活性炭的吸附性，可能吸附水中的一些溶解性的杂质.如除去色素和异味 设问：自来水厂是如何将江水河水净化为我们能饮用的自来水的呢？ 展示：自来水厂的净水过程 提问：经过以上处理后的水，清辙透明，是不是纯净水了？为什么？ 分析：通过沉淀，过滤的方法只除去不溶性杂质，水中还有许多可溶性的杂质。生活中我们可能有这样的经验，经常用来烧水的水壶和装水的开水瓶结有一层水垢，这是因为水中溶有可溶性的钙和镁化合物，加热或放久了，这些化合物就会生成沉淀——水垢，像这样含有较多可溶性 的钙和镁化合物的水叫硬水.不含或含较少可溶性的钙和镁化合物的水叫软水。 提问：如何区分硬水和软水？ 提问：硬水有哪些危害？ 分析：其实硬水的危害还不止这些，比如长期饮用硬水不利于健康，它可引起消化道功能紊乱。如人们说的“水土不服”。 过渡：如果我们除去水中的可溶性的钙和镁化合物，就可以将硬水转化为软水。生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，同时起到杀菌目的，实验室常用蒸馏的方法降低水的硬度，请同学们观看“蒸馏水的制作”过程 实验演示 分析：蒸馏的原理就是将液态的水加热变成气态水，再冷却为液态的水，这样溶解的物质就被除去。 提问：不同的水质不一样，水的软硬程度也不一样，长期饮用硬水不利健康，那么长期饮用蒸馏水是否会对健康有利？	学生实验操作 回答：过滤后的水较清，当山泉水通过山上的小石块，沙层时，这些小石块，沙层时起到过滤的作用。 学生动手将活性炭加入过滤后的水中 回答：不是，水中还有细菌和一些可溶性杂质。 回答：加一样多的肥皂水，泡沫多的是软水，泡沫少的是硬水。 总结：1.既浪费肥皂又洗不干净衣服2.锅炉里结水垢有爆炸的危险。 学生观察 回答：对健康不利，虽然纯净，但少了人体所需的微量元素。	培养学生动手实验的能力 加深认识过滤的作用 明白一杯净水来之不易 加深认识硬水的危害
5．课堂练习	1.活性炭净水器能除去水中的臭味，是因为什么？ 2.对于静置、吸附、过滤、蒸馏等操作，（1）上述操作中，净化程度由高到低的顺序是： (2)可以降低水的硬度是：    （3）综合运用上述4项操作净水最好的是：               ……（略）	学生认真完成。。。。。。	巩固知识
板书设计            课题3   水的净化 天然水（水   +   不溶性杂质   +可溶性杂质） ↓                去↑除         去↑除 净化方法（静置→沉淀→过滤 ）→  吸附→消毒→自来水 ↓ 自来水（水  +  可溶性钙镁化合物等）                  用肥皂水 ↓检验               -----------------------              ↓    生活：煮沸       ↓ 硬水 -----------------→ 软水              （泡沫少）实验室：蒸馏   （泡沫多）
学生学习活动评价设计 1.知识评价：选择适当的试题类型和评价作业。 2.实验评价：将浑浊的水净化，视操作情况评为优等，良好，合格和不合格

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[教学反思]

     从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准的目标，能充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地，本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性的和探究性，体现出其应有的价值，达到科学教育与人文教育相映的效果，在实践中人口促进学生发展，课堂有活力，有效果，教师真正起到了组织者，引导者，合作者的作用。