小学科学六年级下册铁生锈了公开课教案及教学反思

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教材分析
1.本科有三部分，分别是“生活中的铁生锈现象”“观察铁锈”“探索铁锈的秘密”为下一步的学习奠定基础。
2．本节核心内容是研究铁与铁锈的不同，使学生明白铁生锈是一种化学变化。
学情分析
通过三年的科学学习，科学探究已经给孩子们留下了深刻的记忆，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。另外，学生小组合作交流也有了基础。部分学生学会了收集资料、整理分析和进行实验记录的科学探究方法，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。学生非常喜欢科学实验，两个班级由于课堂常规的不平衡，导致综合能力差异较大，具体表现在，观察不仔细，操作欠规范。

  
教学目标
    科学概念
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点和难点
教学重点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，设计对比实验，探究铁生锈的原因
教学难点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质

  
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、生活中的铁生锈现象	1.出示生活中铁生锈的例子PPT，提出问题：铁生锈是一种什么变化？? 2.		学生可能回答化学变化或物理变化。.	激趣导入
二 观察铁锈	教师要提供不生锈的铁片和锈蚀比较严重的铁片，供学生观察、实验，还要准备一些铁锈，供磁铁吸引比较实验时使用。		1.学生以小组为单位提出假设。 2.学生以小组为单位进行寻找证据并做好记录。 3.学生进行对比实验。.	1、学生通过观察知道铁与铁锈的不同之处，验证自己的假设。 2、学生通过亲自实验进一步验证自己的假设。 3、通过分析知道铁生锈是一种化学变化.
三、探索铁生锈的秘密。	1.提出问题。 2.教师引导提出假设。		1.结合生活实际进行思考。 2.提出自己的假设。 3.设计实验。	这个活动，主要是学生制定计划、汇报交流计划的过程，教师在这个过程中要适当予以指导，特别是在问题的产生和实验方法的确定上予以指导，为下一课的学习打好基础。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
铁片和铁锈比较记录表 颜色 光泽 空隙 手感 敲击 导电 磁铁吸引 铁片 灰白色 有 无 光滑 较韧 能 能 铁锈 红褐色 无 有 粗糙 较脆 不能 不能

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教学反思
本节课学生学习的积极性很高，参与性较强，小组合作探究的技能进一步提高。学生的学习技能、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标才能得到和谐的统一，学生的智能开发与自信心的培养才能得到和谐的发展，完成了教学目标。