思品学科利用信息技术进行教学设计及教学感悟

中学生作文

思品学科利用信息技术进行教学设计及教学感悟
   信息技术在课堂教学中的应用，是新一轮课程改革的发展方向，是全面推进基础教育改革的必要途径，也是普及信息技术的有效途径。将信息技术与思品课教学进行有机的整合，是在思品课堂教学中有效的应用信息技术，优化思品课的教学结构和教学过程，我们作为思品课的教者，要基于信息技术这一革命性的工具，在实践中不断探索思品课的教学设计、教学方法，研究在信息技术环境下对思品课的学习需要，让信息技术在思品教学中发挥更大的教育功能作用，提高思品课的教学功效，让学生形成良好的思想品德，科学的人生观和价值观念。譬如,就拿七年级思品活动课教学设计《探索人生的价值和意义》来说吧，就充分体现了这一点，下面就请大家一同睡着我共同来欣赏一下七年级思品学科教者王金凤利用信息技术精心设计的一节思品活动课教学设计：
            
  活动课题：探究人生的价值和意义
——人生最大的财富在哪里？
一、活动课设计思想
本节活动课设计，是依据《思想品德》课程总目标要求：旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心，良好的行为习惯和个性品质社会主义合格公民奠定基础，为学生的终身发展奠基，本节活动课设计是对《农村中学德育方法创新的研究与探索》课题研究的延续。
二、教学分析
《思想品德》是初中阶段一门综合性的必修课程的教材，目的是为学生思想品德健康发展奠定基础。教育的根本任务是教书育人，培养德才兼备的人才，品德被列为各才能之首。有人说“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品。”可见德之重要。思品学科的教学，教师就要严格遵循《课程标准》规定的要求去做，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，为学生逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志，促进学生人格的健康发展。
学情分析：我校是一所地处偏僻的农村中学，这里的学生与广大农村地区的学生一样，都存在许多品德问题，如崇高理想和健全人格缺乏，劳动观念和法制观念淡薄，自私、狭隘，沉溺于玩乐，不用功，不刻苦，不能自立等行为表现，这种“道德缺血”的现象已具有一定的普遍性。所以当前学校必须狠抓德育，加强初中生思想品德行为的培养，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。何况，思品学科在德育教育中占领重要阵地，旨在教书育人。此外，农村学校由于教学条件有限，学生家庭经济条件有限，家长受“大学毕业，面临失业”读书无用论的严重影响，大多家长不关注孩子的品德教育、健康成长和理想前途，学生辍学现象严重，可见，展开《农村中学德育方法创新的研究与探索》课题的研究和实施，对实现我校提出的“为学生的发展奠基，办人民满意的教育”具有重要意义。

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三、教学目标、重难点

教
学
目
标        知识技能        巩固并加深理解人生价值方面的知识点，让学生认识到自身发展与社会的关系；发展学生的观察、感受、体验参与公共生活及辨别是非的能力。
        过程方法        通过视频观看、人生比较、事例教学、行为分析、讨论探究等多种方法展开活动。
        情感态度        教育引导学生分清真善美，假恶丑，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会做人，提升人生境界。
重点        巩固并加深理解知识点，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，明确人生存在的价值和意义。
难点        突破重难点的设想、措施，把理论和实际结合起来，通过对真实人物及事例的分析，对学生进行人生导行。

四、课前准备
教  具        学  具        运用多媒体预设效果        补充材料

多媒体课件        学生搜集“身边的感动人物”。        能开发教学资源，节省教学时间，提高课堂教学效果，更好地达到“教书育人”的目的。        学生准备感恩方面的才艺展示内容。

五、教学过程


教学环节
（问题与情境）        师生活动        教学设计意图与评析

活动主题

活动时间
活动目的

       
探究人生的价值和意义
寻宝了——人生的最大财富在哪里？
一课时
1、通过活动，加深理解并巩固所学人生价值方面的知识点，考查学生灵活驾驭知识的能力，通过不同人生的比较，力争引导学生分清真善美，假恶丑，逐渐地形成良好的道德素养,为学生的终身发展奠定基础.。       
设计具有趣味性的探究题目。

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教学感悟：
   几年来，笔者作为思品课教者，通过运用信息技术进行教学设计及思品课堂的实际教学，感悟颇深：
   1 应用信息技术手段能更有效的突出思想品德课程的思想教育功能。思品教学中对学生进行思想品德教育是思品教学的目标之一，运用信息技术手段必须注意将思想品德教育融入课堂教育之中，在课堂教学中进行爱国主义教育，思想品德、道德修养教育，理想前途、安全上网及法制观念等多方面教育，引导学生树立正确的人生观、价值观，教师要把相关的内容渗透到形象生动的多媒体教学课件之中，激发起学生的自信心、民族自豪感和历史责任感，激发起学生对祖国、对人民的深厚感情，从而形成良好的思想品德和行为素养及分辨是非的能力；形成正确的人生观价值观和世界观，提升人生境界，从而达到‘教书育人’的目的。
   2 信息技术的应用，改变了传统的教学方式，运用多媒体呈现方式，告别了传统枯燥、单一的思品课教学模式，走向了视听结合、形声俱备、时空迁移的现代化高效思想品德教学方式。
   3 信息技术的应用，有利于优化教学内容，增大教学容量。课前利用信息技术进行充分的备课，将相关的内容和教学资源设计成课件进行多媒体教学，节省了大量的讲授、板书的时间，使教师、学生更好的保持思维的连贯性，时政热点材料视频、片段、图片等资源通过多媒体呈现出来，形象、生动，真实，具体，既增大了课堂教学内容，有进一步优化了教学内容，既帮助学生解决了满堂灌的现象，又留给学生更多主动学习的时间，从而更好的实现教师主导、学生主体的教学理念。
   4 信息技术的应用有利于巧设教学情境，激趣导入新课教学。兴趣是最好的老师。在思品教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生浓厚的学习兴趣和探索新知的热情，从而使学生乐于自主的参与到学习中来。因此，激趣导入环节对一堂好课来说十分重要，成功与否直接影响整堂课的教学效果。运用声音、图片、动画、视频等资源，巧设问题情境，激发学生兴趣，能够充分调动学生的多种感官，活跃学生的思维，认可教师的教学技巧，从而更好的实现激趣导入新课教学。
   5 信息技术的应用有利于突出教学重点和突破教学难点。在思品课的教学过程中，教材中的重难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教、学生难学的现象。信息技术应用在思品课堂教学，可使抽象的概念和说教的理论具体化、形象化。恰当的运用直观、形象的多媒体教学，将多种教学资源通过图文、动画、视频等形式形象生动的呈现出来，能够增强学生的直观印象，让学生入情入境，激发了学生主动思考、讨论问题的思维探索能力，这就为教师有效的解决突出教学重点、突破教学难点，在技术上提供了帮助，这样，才能将思品教学的科学性、辅助性融为一体，增强了课堂的吸引力，培养了学生学习的积极性，从而达到实效性的目的。
    概括起来说，思品课堂科学地使用信息技术教学的好处是：生动，形象，高效，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，有助于培养学生的自主学习，探究问题的能力；方便教师的教学设计；有利于突出重点，突破难点；有利于促进学生思维能力和创新能力的提高，从而达到教学过程的整合优化，进而提高思品课堂教学的效率，促进学生全面发展。不科学使用信息技术的坏处：若信息量过大，则速度就会过快，影响教学效果；若信息技术使用过多，则情感交流就会减少；若课件设计不当，还可能会影响学生动脑，使学生产生依赖性。
总之，科学使用信息技术这一辅助工具进行教学，实现信息技术与思品学科教学的整合，使之趋利避害，扬长避短，更好的为教学服务。
                                   

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二、对比实验现象，培养学生观察能力。      
演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，成功与否直接影响教学进度和教学效果。针对目前许多学校做化学演示实验的仪器多为试管或点滴板，实验容器小，现象即使再明显也不易观察，况且一个班学生比较多，教室前后距离较远，教师在讲台上做，学生在下面观察，前排的学生还可以勉强看到，但后面的学生几乎看不清楚，如果长期这样学生很容易产生厌烦情绪。当然还有的老师一是绕着教室走一圈，让大部分学生看一下；再有就是让学生排好队到讲台前面去看。这两种方式都存在着相同的弊端，那就是浪费时间。且容易造成课堂纪律混乱，部分学生看到了，一部分学生没有看到，所以试验比较起来就困难。
怎么办呢？
若把这些实验用投影的方式进行放大处理，学生就能清楚地看到实验的全过程，清晰地观察到实验现象，这就恰好满足了学生好奇心理，从而激发了学生学习化学的兴趣。如利用金属与盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性试验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚的比较出金属活动性顺序，既简单明了，又印象深刻。又如：在讲授质量守恒定律的内容时，由于要完成三个实验在反应前后的质量测定和实验现象的展现，我们通过普通的托盘天平能够完成，但效果很不明显，于是我们采用了多媒体手段，首先把相应的实验仪器和药品配齐并安装好，为了使实验现象和天平的读数完全能展示给同学们，就利用投影仪的作用，再结合多媒体展示，当三个实验相继完成后，全班同学既明确地观察到了实验现象，又准确地看到了发生化学反应前后物质的质量总和确实守恒。这样既激发了学生强烈的求知欲望，很好地突破了难点，又培养了学生实事求是的作风。
三、 虚拟限制实验，培养学生感性认识。
对于药品太贵，装置复杂，反应中产生有毒有害物质，不易控制的化学实验可用多媒体模拟实验。如一氧化碳的毒性及还原性的实验、二氧化碳不能供给呼吸、浓硫酸的腐蚀等。对于一些反应速度太快太慢的化学反应，现象不易观察，可在模拟实验中适当放慢或加快反应，并可反复回放观察。如，金属的锈蚀，这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深[3]。但是，利用多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动的展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习能力。我们在学盐酸和氢氧化钠反应的酸碱中和实验中。此实验虽然能演示，但是反应现象不理想。通过多媒体模拟实验，学生对实验现象有了直观的了解，并促使他们思考。如：盐酸和氢氧化钠底发生了什么反应？发生反应的实质是什么？为后面反应原理的学习作了一个良好的铺垫。
多媒体辅助学生在实验中思考、操作、分析、观察能力的锻炼。不仅能高度地吸引学生，刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，而且对相关知识的传授和学生对知识内容的理解、掌握可以起到事半功倍的效果，从而达成实验教学目标。
四、播放安全事例，培养学生安全意识。
学生通过中学化学的学习常常有两个目的：一是让学生学会一些基础的化学知识为今后更高层次的学习奠定基础；二是让学生把所学到的化学知识运用到现实生活中去分析、处理一些具体事例。当我们在实验教学中要培养学生的安全意识时，仅凭通过口头说教往往没有多大的说服力，而我们又无法在课堂上直接用人体或其他动物来做实验，我们可以借助多媒体来完成。比如：在讲授甲烷的有关知识时，老师告诉学生，甲烷是天然气、瓦斯的主要成分。首先要分析甲烷的可燃性，以及点燃不纯甲烷时的爆炸场景等等。然后我们采用先通过互联网，有意识去搜寻一些关于瓦斯爆炸事件，它爆炸的原因、爆炸程度及危害。制成相应的课件，然后在课堂上展示，特别是当展示完瓦斯爆炸造成的危害时，学生此时简直是惊讶到了极点，于是又趁热打铁通过这些危害来讲解牢记安全的重要性，以及遇到危险时的注意事项和处理方法，从而培养了学生的安全意识。

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五、再现实验现象，培养学生对比能力。
我们在演示新实验时，为了和以前做的相关实验进行对比，我们也将新、旧实验模拟成动画在多媒体上展示，指导学生观察实验现象的不同，然后得出科学的结论。这样做一方面通过实物模拟再现，唤起学生淡化的记忆，另一方面通过对比模拟实验，可以加深对新旧知识的认识、对比和掌握。例如：在演示酸碱中和反应的实验后，提出问题：“盐酸还能与什么物质反应？”学生回答：“指示剂”、“活泼金属”、“金属氧化物”等，为了强化学生的回忆，银幕上又出现三支试管，分别都盛有一定量的盐酸，然后，分别滴加紫色石蕊试液、放入金属锌粒、放入生锈的铁钉，反应现象各不相同，学生一目了然，清楚可见，对实验现象的观察和相关化学知识的掌握更加清晰明朗。可见通过这样的形式不仅能帮助学生重现、归纳、复习、对比知识内容，也更有利于帮助学生深入理解获取知识的方法与途径。
在初三化学分块复习阶段的实验复习中，涉及氧气、二氧化碳的性质和制取实验，可以说内容多而复杂，如果仅凭教师口头重复，不但浪费时间，达不到预想的效果，而且无法完成课时内容，如果事先把要复习的内容制成课件，从氧气、二氧化碳的制取中涉及药品的选用、装置的选择、安装、气密性的检查、气体的收集等到氧气、二氧化碳性质实验中包括药品、实验现象、实验操作注意事项等通过多媒体模拟展示一遍，再真实演示一部分实验内容：包括实验仪器的连接、气密性的检查、气体收集方法和一些性质实验操作的方法，最后进行课堂训练，让学生在大容量快节奏的教学活动中，充分展示自己的智慧，达到思维活跃、反应迅速、记忆深刻的目的，有效地提升教学效率。
可见在化学实验教学中，如果能恰当地利用电脑多媒体技术的信息存储量大，省时省力，处理迅速等优势精心设计教学流程，不仅可以做到高密度的展现化学实验，增大化学课的容量，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，提高教学复习效率。
综上所述，可见多媒体“魔法棒”的效果在化学实验教学中作用是非常显著的，它为学生获取知识，发展智力，提高能力开辟了更加宽广的道路。所以我们在教学中，必须深入研究和实践，如何巧妙而恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出信息技术辅助教学的真正价值。因此，在计算机网络环境下应用多媒体来辅助化学实验教学，促进了教和学的良性发展，这一全新的教学手段必将在现代教学中得到广泛应用。