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板凳
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发表于 2010-4-2 17:02:00
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这局部内容是在同学理解了乘法的意义、2至4的乘法口诀、倍的认识的基础上进行教学的。由于前面新知的铺垫,同学掌握了求"几个几"列乘法算式和编口诀的方法,这节课对他们应该没多大问题了,也就是可以放手让同学自身来编口诀了.但同学还存在着对乘法和口诀的具体含义不很清楚、口诀编制的方法还不熟练等实际问题,我考虑到教材内容与同学实际,结合新课程改革的方向,在教学过程中,我把重点放在让同学体验口诀的来源、意义上。
课前预设时应该充沛考虑到同学的实际的知识起点,而不是理想化的。应该考虑同学会怎么说,怎么做。而不是我想让同学怎么说,怎么做。应该考虑怎么去引导同学,考虑怎么抓住课堂的生长点,以达到课堂教学的理想境界。而不应该是预设了理想的课堂,而被实际弄得束手无策。基于这样的实际,考虑到贴近同学的生活,我在一开始的那个环节中从计算谜面字数引入,再让同学说说自身知道的五的乘法口诀,计算,然后放手让同学用算式和图形来证明自身对口诀的理解,再提供同学互相交流,展示的机会,教师只在关键处启发,点拨,留给同学充沛的时间和空间,让同学积极主动的参与知识的全过程,不但较好的理解了口诀的来源,而且培养了同学的观察分析能力和迁移类推的能力。但遗憾的是我在展示同学说明口诀的图形时,处置得有些急,没有更好、更充沛地发挥同学的作品的作用,自身说得太多,在这里假如放手,让同学自身上台,对的错的都引发同学自身来争论,可能会收到更好的效果。
本节课我感觉比较胜利的是很好地利用数形结合的思想协助同学记忆5的乘法口诀。在同学用自身的作品说明口诀之后,我提供了同学五边形的资料,利用五边形的直观,让同学横着看:从上往下、从下往上,竖着看从左往右、从右往左,还可以斜着看,让同学在不同方位的观察中进一步理解倍的意义,并熟记口诀,接着用线段图,看算式说口诀、解决生活中与语文学科中与5有关的数学问题等形式,变枯燥的学习为形式多样的活动,取得比较好的效果。
总体上说,教完这节课后我有以下这些困惑:新课程要求我们的课堂是开放性的,在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的,但是在实际的课堂当中,怎样才可以放得很开,但是又不会让整个教学脱离主体教学,不会走到以儿童为中心的极端,这需要教师在授课中掌握好,即时调控。同学方面,反馈到哪里为止才合情合理,才不会跑调?我想这些问题只有努力,才干提高老师自身的素质,才可以更好地调控教学。
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