参加河南省小学语文群文阅读课题研讨活动小结

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12月22日，时值冬至，为了更好地学习，我和同事张真真老师，冒着严寒，呼着雾霾，来到了惠济区实验小学参加河南省群文阅读课题研讨活动。

活动期间，我们共听取了两节课。一节是由惠济区实验小学崔燕老师执教的三年级群文阅读课，一节是由中原区郑上路小学郑一鸣老师执教的六年级群文读写课。河南省教研室张琳老师和郑州市教研室许睿老师分别对这两节课进行点评。

虽然课听的不多，但是收获却是满满的。第一节课崔燕老师选择的议题是《角色形容词》，老师通过几篇文章的阅读，找出文章的主人公，画出能够表现主人公特点的句子，并用自己的话总结出能够形容角色的词语。虽然，这节课学生在老师的引导下，学生都能够找出词语，但是，我觉得，这节课还是很有商榷之处的。首先，对于三年级的学生来说，他们的思维发育还比较低，十分钟之内让三年级的孩子读四篇文章，难度相当大，并且读完之后还有一系列的任务，在这种情况下孩子的承受能力是有限的，所以，虽然这节课也有诸多的不完美，却通过这些不完美让我知道：群文阅读，年级越低，议题的选择越要小，越要符合孩子的年龄特征，并且要给孩子充分的自学时间，打开学生的思维，让孩子主动学习。

郑一鸣老师的这节课我则相当欣赏。听课之前，我仅仅以为这是一节群文阅读课，没想到，人家的实践和研究已经甩了我们好几条街了！郑老师的这节课是“群文读写”。根据课标，依托教材，通过一系列文章的阅读，放手学生，让学生自己发现特点，自己运用到自己的习作当中。从课堂效果来看，学生思维活跃，参与度高，课堂效果非常好。

课堂一开始，老师就让学生选择一篇文章告诉大家讲了什么？一是检查学生的预习，二是通过学生展示，找出四篇文章的共同点：描写声音的文章。老师顺势说出本节课的学习目标——学习描写声音的文章，去学习如何描写声音。说到学习目标，我很想表明一下自己的观点：课堂上我们出示学习目标的环节是否真的有必要？我们的学习目标也是我们这节课达成的目标，在这节课完成之后我们需要学生掌握这些内容，但在学生看过学习目标之后他们对我们的教学又有哪些影响我尚未探究，但很多同事都认为我们的亮标环节是给听课老师设计的，所以，我不同意专门的亮标，显得如此的多余。像这节课，老师简单的口述目标，没有过多赘述。

在接下来的教学环节中，通过学生的展示交流，老师引导学生发现如何才能很好的把我们听到的声音描写出来。在总结了方法之后，老师还告诉学生，我们可以用拟声词、比喻、拟人和联想来写声音，不仅有听觉享受，还可以调动全身感官，使读者未见其形，便闻其音，但感其妙！

接下来便是听音乐进行创作了，老师让学生尝试用这节课学到的方法，展开丰富的想象，描写自己听到的声音。由于老师课时铺垫充分，学生的写作便水到渠成了。所以，当学生展示自己的习作时，听课老师的掌声是不间断的。

郑老师的这节课，不仅发挥了学生的主动性，让学生参与进来，并和课本单元训练点相联系，真正做到了基于教材，参考教材。

虽然这节课上学生展示不多，但是，许睿老师的评课时却强调，我们的语文课堂小组、班级交流是可以没有的，但是一定要有学生的自学时间，要充分的相信学生，依靠学生。我是非常赞同的，或许是我们班学生发言不够积极的原因吧，虽然有点学生没有发言，但是我相信很大一部分学生还是积极地参与了学习，但是，如何让那些学习积极性不高的学生积极地自学是我接下来努力的重点所在。