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标题: 心理健康《我的生气怪兽》教后反思 [打印本页]

作者: 最新资料 时间: 2016-11-18 10:07
标题: 心理健康《我的生气怪兽》教后反思
对于情绪方面的教学，一直以来都是我在探索的。一次次在教学中的试探，一次次的课程勾勒，一次次的打击与不完美，从而形成了今天的《我的生气怪兽》的课程。

小学阶段是个人身心发展的关键阶段，启发引导学生正确认识身心变化的特点，学会调节情绪，培养和保持乐观心态，对学生的健康成长具有重要意义。

通过平常的观察，我发现学生的心理发展还很不成熟，表现在情绪方面也是如此；他们的年龄特点决定了他们的情绪容易冲动、易变、肤浅、强烈、不协调、两极性比较明显，情绪表现很不稳定，自我控制能力比较差。不良的情绪很容易使学生不能专心致志、有始有终地做好一些事情，生活、学习、与人交往等也因此受到干扰、影响，他们渴望更多地了解一些心理（如情绪）方面的知识，希望能更好的调控情绪，驾驭自己。在所有的情绪中，生气这种情绪是学生中最常见的，也是最不容易管理的，所以我个人感觉如何管理好自己的生气是教学中的重中之重。

综上所述，生气怪兽的模型便产生了。今天课堂上的呈现让我对这个课程有了进一步的认识。

心理健康课真的是多变的。备的一样的课，不同的班所呈现的是不同的状态，衍生出来的内容也是大不相同。

1、场的重要性

一个不经意的插曲，可能就会破坏自己打造出来的场的感觉。考虑到学生面对听课老师以及上课场地的改变会有拘谨，课前的暖身显得是重中之重。但在做暖身活动的时候，一个别班孩子的闯入让即将达到我的预期效果的场变得散了下来。这时，课堂的机智没有呈现，如果接下来再热热身，可能会有所凝聚。但我直接进入了课堂，致使孩子的紧张依然存在。

从课堂的前半场来看，提出的问题有冷场的现象，这是我没有预设到的。所以让孩子放松心情听讲真的很重要。这告诉我，自己以后在公开课中需要再多一些预设。

2、教师的接纳度

既是对教师自己的接纳，也是对学生的接纳。允许各种情况的产生。在以往的教学中，学生总结管理生气的有效方法时，没有学生讲“打人”“骂人”的，但这班就是个例。

课堂结束之后，我就在思考为什么会出现这种情况。细析整个教学过程，原因出现在第一个教学环节，对于生气管理不当出现的破坏性后果我的点评不到位，所以致使后一个教学环节的个别脱离。

因为我在课堂上多了允许，所以对出现的这种状态也是接纳的，不管怎么说最终达成教学目标很重要。

对目前的我而言，不管是平时的讲课还是公开课，每一次课堂都是一次试探，相信每一次的试探正在锤炼出教学更为成熟的我！

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