小学思品优秀教学论文小学思品课开放性教学的实践与探索

中学生作文

小学思品优秀教学论文小学思品课开放性教学的实践与探索
  乌审旗第二实验小学     李 铁 梅
【摘 要】：近年来，思想品德课教学，我们不难发现，教师生硬灌输的多，学生主动探索的少，学生盲目接受书本的观点多，自己独立思考形成的结论少，尤其是部分教师为书至尊，不顾学生的实际，照本宣科，脱离学生实际，强迫学生接受一些生硬的道德观点，形成一些唯心的道德认识，致使学生违背道德良知，说假话、大话、空话，严重影响了学生的身心发展，大大降低了思想品德的实效性。基于以上认识，我们从改革思想品德课堂教学入手，实行了适应学生思想道德素质发展的小学思品课开放式教学。
【关键词】：思品教育  开放性教学  课后延伸
综观当前，不少老师提出“让学生在开放性教学中学习思品”，“思品教学应体现开放性”等开放性教学融入思品课堂的观点。学生是学习的主体，儿童个人品德的形成是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。思品教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是学生主体参与教学过程的程度多少。这也正是开放性教学所要探索的方向。
所谓“开放性教学”是指在教师主导作用控制下，赋予学生充分的自主学习的机会，学生以多种形式全面发展自我的教学模式。这就要求我们在思想上冲破"闭合式"教学的方式，打破课堂约束，积极参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透，相互影响，形成学校、社会、家庭三方面共同教育相结合。《新课标》中提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”所以，在课堂教学中如果教师能营造一种开放的教学氛围，从多方面，多角度引导学生积极参与，让思想品德教学成为学生敞开心灵，积极思索，体验内化的过程。几年来，经过我对小学思品课开放式教学的探索和实践，认为应做到以下几点：
一、课前开放应作好铺垫
1、查阅相关资料
品德学习不同与其它学习科目，只有在充分利用好课程资源即课本的同时，引进相关背景材料，作为文本的有利补充，如社会调查，材料收集，观察走访等，。教师引导学生围绕教学内容查找相关的资料，阅读相关的文章，这样既可以增加信息量，加深对所授内容的理解，又可以提高他们搜索处理信息的能力。这样不仅会提高教学效果还为我们开辟了一片更广阔的教学阵地。
2、教学场地的开放
开放教学要打破教学场地的限制，除了在教室教学外，还可根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。如在教学《积极参加公益劳动》一课，我首先组织学生到校园内、甚至在校外进行公益活动。打扫卫生死角，清除电线杆上的“牛皮癣”，阻止那些在校门口吃完早点就乱扔塑料袋的同学。上课时，学生一问便知道什么是公益劳动和为什么要参加，我又抓住时机及时进行引导和教育，强化内含，收到了较好的教学效果。
2、提出研究问题　
《新课标》中阐述 “在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习中产生的问题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”在学习前提出问题，在学习时探索问题，在学习后解决问题。才真正能让学生成为主体，能充分调动学生的学习积极性，使整个教学过程都是学生主动活动和自主探索。所谓“提出研究问题”就是指在教学前，结合教学内容积抛出问题，组织学生开展积极、主动、有效地研究与探索，自主选择最想解决或是可以解决的问题，使学生的直觉思维不被打断，畅所欲言，整个课堂就充满了个性问题，所有学生都有参与探索的机会，学生的主体积极性得到了充分的发挥。

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二、教学内容的开放
1．开放性教学的内容应充满时代气息。随着《新课标》的推广，教学内容要及时更新。不但要关注学科知识的更新，更要关注受教育者在学习生活过程中，诸如性格、情感、人格、人生观、道德标准、综合素质等方面培养方向的更新。以往的教学内容着重于学生“双基与能力”的培养，而忽视对其生活技巧，人文情感，及人格塑造等方面的培养。这些内容随着时代的发展而发展，若我们不能同步发展就会落伍。这就要求我们平时要有意识地加强应用能力的培养，多关注生活，并结合教学内容从实际生活发现问题；要善于钻研教材，又要注意摆脱传统应试观念的束缚，不做教材的奴隶。因为教材无非是种范例，而生活才是知识的取向与实践之所在。
在教学《腾飞吧！祖国》一文时，正值奥运会申办成功，全国沸腾的那一段激动人心的日子。我在课前布置学生利用网络或报纸杂志等途径查找中国参加奥运会和申办奥运会历史的相关资料。使学生在查找课外资料与阅读过程中就拉近了和文本之间的距离，从而在课堂上就能更好地激发他们的爱国热情与民族自豪感。这种知识的积累既升华了主题，又补充了教学内容。所以说如果没有学生与生活、与社会的联系，便压制了学生的创造力和对知识的应用能力，使得思品教学如同“纸上谈兵”毫无意义。更谈不上促进学生的思想品德素养的提高。
　   2、营造开放的教学氛围
《新课标》指出：“思品教学应在师生平等的对话中进行。”因此，在平时的教学中需要要创设一种和谐的师生关系，建立充满生机与活力的教学氛围，让学生敢于求新求异，各抒己见。教师要“蹲下身子”，做学生的朋友，参与课堂学习活动，真正与学生平等相处，引导学生积极主动探究，积极与学生展开讨论。随着学生年龄的增长和年级的不断升高，学生的认知能力也不断提高，参与教学活动的能力也会不断增强。特别是到了五、六年级，学生已经具有了较高的认知基础和道德认识，对于每一篇课文，经过教师的指导与自己的努力，都能够有一个较全面的理解、较准确的把握。为了最大限度地组织学生参与教学活动，我常选择与学生生活联系密切以及学生易于把握的课文，先辅导学生学习课文，再帮
助他们领会要点，推荐优秀者上台讲课，而自己作为欣赏者，则由前台转到了幕后。教学《敬礼！五星红旗》时，课前，我辅导学生学生明确教学目的要求及教学要点，让他查看并帮助他搜集有关资料，然后给同学上课。该同学在上课过程中，结合课文内容和相关资料，用自己的语言、情感，诠释了国旗的含义及对伟大祖国无比的热爱及崇敬之情，学生听了倍感亲切，很受鼓舞。同时学生的参与意识很强，都纷纷提出的观点，所涉及的内容大都符合课文要求。最后，我再画龙点睛的做了个小结，圆满完成了教学任务。
开放性的教学，需要转换我们的头脑，把课堂变成展现学生思想、情感和行为的大舞台。而我们只是他们的领路人，并让他们在主动参与、充分展示的过程中升华道德情操。例如：九册《参加正当有益的课余活动》一课时，我以主持人的角色参加，让学生畅所欲言，等他们把自己想说的说出来后，便让同学们展开讨论，分析哪些是正当有益的课余活动？最后老师总结学生的发言，提出要求。这种开放式的教学方法，为学生营造了宽松的学习环境，使他们在课堂上真正活起来、动起来，让思品课充满了青春活力。

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三、课后开放，深化教学效果
思品课的教学注重课堂明理，课外导行。旨在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生进行综合实践活动，从而获得直观的感性认识，有利于知行统一，形成个人的道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子一半是溺爱一半是期望，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只看到孩子的学习成绩，无视对学生社会能力的培养，这就造成了一部分学生不关注周围的事情，对他人给予的帮助和爱毫无感激之情，觉得一切都是应该的，逐步养成了我行我素，以自我为中心的行为习惯和心理。如在授课《我有一颗感恩的心》时，我一方面引导学生关注别人，知道校园内、社会上有许许多多的帮助过我们的人，这些人们默默的为我们付出，却不求我们的任何回报；一方面谈谈自己的内心情感，激发对那些曾经或正在帮助我们的人们的感激之情和对他们辛勤劳动的理解和尊重，同时在培养学生从细节上发现问题，增强辩明是非的能力，引发学生的感恩的意识。再如，在教学小学第一册教材《讲卫生的好孩子时》，通过初步调查，全班有50%以上的同学有龋齿，而家长均有：孩子反正要换牙的思想，对于卫生习惯没有很严格的要求。所以在授课后，我便做好了严密的卫生督察组织，建成以家长为主查，同学互查，本人自查等全方位的督察机构。通过QQ，校信通等多种方式了解学生在家的卫生情况。定期给予一定的总结、评分。共同教育学生真正养成讲卫生的良好习惯。
我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。并说到：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课只有真正运用到实际的生活中去，才是“做中学”的体现，有利于促进儿童由“知”向“行”的转化，从做到而知行统一。
总之。我认为小学思品教学应以学生为主体，突破文本的束缚，开放我们的课堂，让学生联系实际生活，增加实践的意识。只有这样，思品课堂才会活起来，才能让学生在轻松愉快的学习氛围中接受思想教育，才能使思想教育转化为学生的内在品质，受到健康情感的陶冶。