《山居秋暝》教后反思

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《语文课程标准》在第三学段目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。结合本单元的阅读要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，我设计了以下学习目标：1、正确 、流利 、有感情地朗读、背诵《山居秋暝》。2、学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话描述诗句展现的画面。3、体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。学习重点是学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话描述诗句展现的画面。学习难点是体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。

准备这节课时，想到五年级的学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意，学生已积累了一些不同内容的古诗学习方法，而本课中的诗歌比较简单、易懂。所以，预想本节课会是一段美妙的旅程。但事实却并不如预想那般美好。回顾本节课，有一些环节还亟待完善。

第一环节，以单元导读引入，明确学习任务。学生通过课前预习都能明确本单元的单元主题和阅读要素，在指导书写“暝”字是，学生的语言表达不够准确规范，我也没有给他修正。第二环节我设计了指名读、评价后再读、听范读、男女生赛读、师生共读、齐读的方式，让学生读得正确、流利、有感情。学生在反复朗读的过程中，基本达成目标。第三个环节明晰诗意，品味意境，想象画面。是本节课的重点。学生能通过借助注释、查阅资料等方式感知诗词的大意。但是在想象画面，用优美的语言描述画面这个环节造成了课堂的阻滞，影响了教学的进度。有学生阅读积累不够丰富的原因，心中有画面，却无法用优美的语言描述。还有学生提前收集的有资料，没有足够的自信，不敢面对听课教师众多的场合发言。面对这种窘况，我试图引导学生展开丰富的想象，把眼前想到的画面融入到语言表达中，让画面更美。但是收效甚微。可能是对学生的要求过高。整个教学环节因为赶时间打乱了学生表达，教师引导归纳的计划，感觉部分学生对画面的感受还不够清晰。第四环节体会写法预设的是学生结合四年级的学习经验能很快发现“以动衬静”的写法，没想到学生没什么印象了。第五环节体会情感，因为时间紧，就比较仓促，学生体会的不够深入。

整个教学过程中感觉时间的安排还不够合理，前松后紧。教师的课堂应变能力还不够强，面对课堂出现的新问题，应该及时调整教学环节。教学重点环节在整个教学过程中不够突出，学生掌握不够扎实。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。两次上课，我深感备课、磨课对于上好一节课的重要性。通过这两节课，我要整理出自己课堂教学中存在的问题，教学实践中积极整改，让自己的教学实效性更强。