《春夏秋冬》教学反思

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《春夏秋冬》部编版的第一单元的第一课，源自于生活中的一年四季。从词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。这一节识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及有这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词语的意思，识记字形，感受汉语言文化之美。

教学时，我充分利用了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是可以的。一方,借助文本插图，联系实际生活想象画面，在寓教于乐中识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。另一方面教给学生识字方法，促进学生自主进行识字。文本在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的讲授中，我就抓住汉字的构字规律，引导学生们主动掌握识字方法。让学生通过观察和对比，发现形近字之间的不同，同时鼓励学生根据自己的生活经验、已有知识，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不仅能够很快的记住课文中的生字，而且会慢慢地根据这个字的特点迁移到更多的汉字中，同时培养了识字能力，使学生有学得主动性和乐趣。

不足之处是在指导朗读教学这一也重点环节时，我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。在读的时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，有唱读和拖音的现象。我意识到了自己的不足，只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。在今后的教学中，我将以最快的速度调整自己的状态，也会让孩子们快速的进入到最佳的学习状态。从现在开始，我要备好每一节课，而且还要备好学生的学情。