《寻找不一样的教育》读书心得

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拜读了王维审的专著《寻找不一样的教育》，不经意间被这个“榜样教师”触动。他的教育的确不一样，又似乎和我的教育一样，准确来讲我也和王老师一样，正在寻找这种不一样的教育。

“每一个教师都希望能够给学生最好的教育，也都希望自己能够拥有最好的教育。只不过，不同的人对好教育的认识不同，赋予好教育的评价标准也会不同。在很多人看来，好的教育就是分数高的教育，就是升学率高的教育，分数一度成为教育的普适性评价标准。那么，这种观点到底对不对？我以为，完全正确。无论怎么解读与修饰，分数无疑都是当今教育最重要的衡量标准，获得高分数也是所有人的行为目标。所以，分数没有错，争取分数也没有错，问题的关键在于怎样去获得分数。”以英语阅读教学为例，大概有两种教学方式：一是以做题战术为主的靶向阅读，其目的就是提高英语考试阅读题的分数，因为现在卷面上阅读题比例却来越大；二是以体系阅读为特征的慢阅读，从简单的绘本到世界名著，其目的在于滋养生命成长，并在慢慢的行走中获得分数之类的收获。很明显，直接指向分数的教育见效快、易成名，但是明显窄化了学生的成长路径。而那种指向生命成长的教育，则如中药治病，不会在短期内见到效果，倘若以分数来量化，或许会在一定的起始阶段处于劣势。也正因此，大多数人会选择前者而有意忽略后者。原因很简单，教育属于“百年树人”的事业，真正的教育只是一个栽树的过程，教育的效果和成就未必能够在教师的任教期间显现。如此，一个能够只管栽树不看收获的教师就显得难能可贵，其教育境界与勇气都值得推崇。

现在的教育，大都还是直接指向分数的教育，一切的努力也都还是直接指向分数。一个教师，如果可以多做一些不是直接指向分数的教育，多做一些分数之外的努力，就是最值得尊重的教师。反观我的教育，一直处在一种撕裂状态。无论教育理念上，还是教学初心，我坚持做“栽树”的教育，不拔苗助长，也不乱施化肥激素促其速长，我期待“百年树人”的美好。可是静待花开过程中，社会和家长着急了，学校也忍受不了这种貌似低效的方式，应试分数成了衡量教师教学水平的唯一工具，于是我动摇了。追求分数和坚守初心每天都在我的教育生活中拼杀，追求分数往往占上风。读了王维审老师的书，原来像我一样苦苦挣扎的同行还真不少，最后他们选择了“栽树”的教育，我要向他们一样坚持初心，寻找不一样的教育！