初中语文教研论文 如何提升中学生的阅读能力

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初步接触中学义务教育，在实际的语文教学过程中，我发现许多学生阅读能力很差，他们不知道阅读什么书，甚至不知道怎么去阅读，这就导致他们在某些方面很难准确理解其含义。现阶段的初中生虽然接触过很多形形色色的书目，但真正静下心来认真读书的学生少之又少，或许大部分学生用电子产品代替了阅读，在生活中他们读数据的能力比读书的水平要高很多。所以目前很多中学生的阅读能力差，从而导致语文学科的学习整体上也大不如前，故而我针对语文教学中学生如何提升阅读能力这一问题来进行学科教学研究。

出于对语文学科实际教学中所出现的学生阅读能力问题的关注，我以抽样调查的形式对20名初一学生进行了调查研究，调查的内容主要是目前中学生每天阅读的书目类型（题材），阅读数量（页数），阅读质量，阅读时间及阅读中存在的问题等。调查结果表明现在的中学生每天的独立阅读时间极少，大部分都不到一个小时，有的学生甚至都没有时间阅读，那么他们放学后的时间都干什么呢？基本上大部分时间都被各科作业或电子游戏填满，就连许多家长也反映学生每天作业太多，晚上做到很晚，根本没有多余的时间和精力阅读，这就导致学生每天的阅读任务和阅读量达不到，自然阅读质量就相对差了点。除此之外，学生的阅读书目非常局限，大部分都是语文老师在课上布置的阅读书目，比如七年级上册课标上要求阅读的书目是鲁迅的《朝花夕拾》和吴承恩的《西游记》，所以学生自由阅读时间就受到了限制。更有甚者，有的语文教师只允许学生读这两本阅读书目，学生在阅读课上如果读其他书就会受到批评，所以学生独立阅读时间就更少了。再加上学生本身自觉阅读的习惯还未形成，长此以往的少量阅读或长期不读书就会使学生的阅读能力下降，从而影响其阅读能力的提升。

针对此次关于中学生阅读能力提升这一问题的调查，我设定了以下几个阅读计划来提升学生阅读能力和水平。

首先，每天给学生三十分钟自由阅读时间。这三十分钟内不限制读书内容和读书任务，抛却一天中各科老师所布置的大堆作业，让学生完全静下心来去阅读，哪怕是读一篇文章或是一本杂志，也或是一段文字，只要能让学生产生阅读兴趣，这就是读书最大的收获。都说“兴趣是最好的老师”，对于刚从小学升入初中的学生而言，阅读兴趣才是激励他们坚持阅读的最大动力。孩子的兴趣爱好是很纯粹的，一旦他们喜欢阅读，那么就会更加喜欢，假如不喜欢那就只会更加讨厌。对刚升入初中的孩子而言，阅读收获不是最重要的，激发他们的阅读兴趣和求知欲才是至关重要的。所以刚接手七年级语文课时，我就要求我们班的学生每天至少抽出三十分钟时间去阅读他们喜欢的书目，如果课上有时间，我就会让他们在课上进行阅读，有时还给他们播放一些舒缓或轻音乐，促使他们尽快的进入阅读状态。如果课上时间不够的话，我就会让学生晚上回家之后抽出三十分钟时间自由阅读，同时我也会给每位学生家长发阅读卡片，卡片上有学生的阅读内容，阅读时间，阅读质量，阅读状态四各方面，家长及时完善并反馈给我，从而便于我了解学生的自由阅读情况。

其次，每月给学生推荐两本阅读书目或读物，阅读之余学生可自选其他阅读书目。当月推荐的阅读书大致与单元教材同步，学生可进行对比阅读，也可对其进行评注式阅读。在阅读过程中，学生也可就教材或同步阅读中出现的观点提出质疑或是与同学分享交流自己的阅读感受，从而促使更多的学生发现新问题，提出新的解决办法。阅读内容的推荐主要是为了给初中生指引一个阅读方向，让学生明白新的阶段应该读哪一类或是读什么内容的书目，不至于使学生茫然无措。推荐与教材同步的书目是为了让学生结合教材更容易理解所读内容，通过对比和比较来发现相似文章之间的异同，从而加深其阅读印象和阅读理解。

再者，每周用一节课时间让学生进行阅读分享和交流。分享交流的内容可以是学生的阅读方式，如批注式阅读，点评式阅读，摘抄式阅读等，也可以是阅读内容，阅读书目和阅读收获。分享交流的形式可以是一个人，也可是一个小组，总之在阅读分享课上，学生是主体，老师是听众。通过一节阅读分享课，就可以看出学生这一周的阅读质量和阅读状态，从而更好地为他们下一阶段的阅读提供指导或方向。学生也可以通过阅读分享课，学习其他同学好的阅读方法，拓展阅读领域，增进或提升自己的阅读水平。

总之，对于中学生而言，阅读能力是一项非常重要的技能，新课程标准中也要求中学生要具备一定的听说读写能力，况且中考或高考对中学生的阅读理解能力要求非常高，所以目前语文学科教学过程中，我认为提升学生的阅读能力和水平才比一味地灌输知识更重要。无论是对学生阅读时间和阅读内容的要求，还是对学生阅读形式的指导，最终的目的都是为了激发中学生的阅读兴趣，让他们产生阅读期待，从而养成良好的阅读习惯，长此以往其阅读能力必会有所提升。

虽说我初入教师行业，对于学情把握的不是很准确，亦或是有偏颇，但我会在提升自己的同时邀学生共同成长！

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市第七十六中学  李欢