听课反思 观摩《乡愁》 聚焦观察点

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2017年7月23日，我有幸在关景双老师的指导下，观摩了来自山东的张丹阳老师的《乡愁》。一首思乡的诗歌，也讲出了我对故乡的思念和呼唤。

我依据六一小学的易课堂中的“老师指导”作为观察点对老师的课进行观摩与思考。

一、诵读指导

在课堂伊始张老师先介绍了作者和写诗背景，引导学生对诗的理解与体会。接下来，老师让学生随着诗人来到海边，静静地倾听作者的心灵之声。老师的引导语很有情调。伴随着音乐老师进行了诵读的指导。老师配乐朗诵《乡愁》。老师示范朗诵很有感情。老师朗诵完，老师让学生谈听完之后有什么感受？师生交流很有调理。学生回答：悲伤、凄凉和无奈之感。并让学生带着感受读一读诗歌。读完之后又让另外一个学生对该生读的情况进行评价。生生评价，老师做得很好，有利于学生口才的提升和思维的发展。说就要想，想就会有收获。学生评价：语调低沉，语速缓慢，感情层层递进。老师抓住学生的特质，让这一学生又读了一遍，老师及时给于了评价：声音起伏有度，停顿得当。老师引导全班学生根据这两位学生的读，自己带着情感读一读诗歌，感受一下诗人的情感。诗言之，诗传情，诗人传递给大家的主题情感是“愁”。引导学生齐读诗歌。指导学生放慢速度，融入情感，身临其境，诗的韵味就出来了。

二、品读指导

在诗中默默流淌的愁思寄托在了具体的物像上，引导学生回答，是什么？学生回答：邮票、船票、坟墓和海峡。老师及时评价学生思维敏锐，洞察力很强。并把意象这个概念给学生引出来，又举例说明什么叫意象。李白的《静夜思》，杜甫的《月夜忆舍弟》张九龄的《望月怀远》和王安石的《泊船瓜洲》都是用月传情达意的意象。并告诉学生这都是思乡的古诗。那么，接下来师生循着时光的脚步，体会余光中老人乡愁的内涵。品读对母亲的思念，老师指导学生读出对母亲思念的情愫。并给学生创设一个画面：给母亲写信时和收到信时的心情与感受，并让同学生分享他们的感受，指导很明确，紧扣学习目标。学生自己体悟到：一枚小小的邮票，承载对母亲浓浓的亲情。品读对妻子的思念，老师指导学生，“你”现在长大了，成家了，不觉间，步入青年，这时候，你的乡愁是什么。学生回答：对妻子的思念之情。老师又给大家呈现了余光中的《三生石》。一首诗引出另一首诗，对爱情美好的向往与诠释，让学生初步感知对爱情的理解。品读对祖国的思念，作者的感情已经升华。海峡再深，也挡不住对祖国的思念，并解释“小小的”、“浅浅的”“矮矮的”的叠词的用意，衬托出了乡愁之厚，乡愁之痛。老师指导学生把叠词加进去，读出升华的情调。

老师又用视频资料《慢慢返乡路》，让同学感受对乡愁的渴望与期盼。让学生用心体悟到：乡愁是我们每一个中国人身上的文化烙印，无论离家多远，我们每个人在心中都小心翼翼地守护者方净土。爱国情义，老师指导的润物细无声。

老师对学生整个诗的指导都是层层递进，步步实现课时目标。老师明确的指导给学生的学习指明了方向。好老师都是在课堂中拼扎出来的。我会把张老师的“读”的指导思想和方法运用于我的课堂中来。养成习惯，找对适合自己的教学方法，坚定信心，优化课堂！