新人美版八年级上册美术教学设计《用装饰色彩来表达》教案

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《用装饰色彩来表达》教案
教学目标：
1、知识与技能：通过列举图片实例，帮助学生认识了解装饰色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩简单表现。
2、过程与方法：
（1）通过装饰色彩作品实例分析，了解装饰色彩的基本特征。通过应用装饰色彩进行简单的色彩设计联系，来把握这些基本特征。
（2）培养学生观察思考后分析、解决问题进行研究性学习的能力；
（3）引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。
3、情感态度与价值观：
通过色彩知识的认识和理解，感受装饰色彩的魅力。
培养学生对传统文化和民族艺术的热爱。
教学重点：了解装饰画在用色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵，运用装饰色彩进行简单创作。
教学难点：能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。
教学过程：
一、导入
着色与没有着色的衣服色彩的对比？现实的傣族妹与装饰画中的傣族妹比较？
二、讲授新课
了解装饰性色彩观察作品的色彩有哪些特点？作品的色彩给你怎样的视觉感受？色彩特点：鲜艳、饱满。
视觉感受：醒目、夸张、美观，具有浓郁的装饰风格
（二）装饰色彩的概念：装饰色彩是在自然色彩的基础上，概括、提炼、想象、夸张后所形成的色彩。它不受物象实际颜色限制，强调对比，充满想象力和浓郁的装饰风格。
（三）装饰性色彩的特点；分析特点要从色彩的对比来说：
a.色相对比
b.明度对比
c.纯度对比
d.冷暖对比
欣赏莲花飞天藻井，分析莲花飞天藻井的色彩特点说明为什么它的色彩对比又和谐？
（四）展示古今中外使用装饰色彩的作品，体会艺术家怎样用装饰色彩来表现情感的。分析装饰性色彩的特点，小结：这些装饰性色彩作品都具有高纯度、象征性强、重对比的特征。造型风格也很有装饰特色。
（五）分析展示的作品中的造型特点。装饰风格造型的一般特征：单纯化，平面化，意象化，夸张变形。
（六）回头看梵高的星月夜，画家是如何表达内心世界。学生课后思考如何用色彩表达自己的内心感受。
三、作业实践
创作一幅装饰画装点你的房间
1、运用装饰色彩创作一幅装饰画。
2、使用本课敦煌藻井色彩装饰花瓶。

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《用装饰色彩表达》教案
教学目标：
1.通过列举大量图片实例，帮助学生认识色彩的基本知识和规律，了解装饰 色彩及其在艺术和生活中的应用，引导学生感受色彩，并运用色彩表达自己的主观情感。
2.通过色彩知识的认识和理解，学会运用色彩的明度与纯度，表达内心世界。引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。
3.引导学生参与探究，分组合作学习。启发引导学生观察生活中的色彩现 象，感知色彩在生活中发挥的重要作用。
教学重点：了解装饰画在应色和造型方法上的特点，帮助学生学会感知各种色彩现象，并能从中体验不同的美感和色彩内涵，运用装饰色彩进行创作。
教学难点：能有创意地运用色彩，表现出装饰色彩的特点及风格。
教学过程：
一、导入部分
教师：自然界中的老虎和布老虎主体颜色有什么区别？布老虎的色彩有哪些特点？
学生：观看课件，讨论举手回答。
总结：醒目、夸张、美观，具有浓郁的装饰风格（课件）
二、讲新课
（一）装饰色彩的特点
1、观察作品的色彩有哪些特点？作品的色彩给你怎样的视觉感受？(课件展示，讨论回答)   
色彩特点：鲜艳、饱满。
视觉感受：活泼、愉悦。
2、装饰色彩是在自然色彩的基础上，概括、提炼、想象、夸张后所形成的色彩。它不受物象实际颜色限制，强调对比，充满想象力和浓郁的装饰风格。色彩的对比主要包括：（课件展示相应的图片，学生讨论回答）
教师：作品运用了哪种对比方式？给你的视觉感受是什么？
学生：
（1）色相对比：质朴、强烈
（2）明度对比：醒目、明快
（3）纯度对比：华丽、鲜明、活泼
（4）冷暖对比：刺激、夺目
（二）装饰色彩的运用
赏析《莲花飞天藻井》
初唐时期莲花飞天藻井，颇有隋代之遗风，花心呈五色转轮，四身持花飞天，在蓝天中乘流动彩云环绕莲花飞旋。边饰卷草、方格、连珠纹样，以深、浅红为主，配以白、赭石、石青、黄、色彩热烈、变化丰富、华丽高雅。
（三）分析讨论：
1、分析莲花飞天藻井的色彩特点？为什么说它的色彩对比又和谐？
学生：冷暖对比为主，降低纯度协调画面。
2、分析莲花飞天藻井的色彩在色相环的位置？颜色有什么变化？
3、试一试：用敦煌藻井色彩装饰花瓶
4.、试一试：用敦煌藻井色彩装饰花瓶看看你还有哪些装饰方式？课件展示其他学生优秀作品。
教师：鼓励学生大胆尝试，并介绍自己的方法。
布置作业：创作一幅装饰画装点你的房间
1、运用装饰色彩创作一幅装饰画。
2、使用本课花卉模板或者老师提供的素材模板，任选一组敦煌藻井色彩做色彩设计练习。
3、运用装饰色彩设计制作一件小摆饰、小挂件或生活用品，美化家居，可任选纸、布、塑料等材料完成。
作品展示：学生互评，教师点评，鼓励为主