《一着惊海天》教学设计

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课文内容分析：

　　本文是第一单元“新闻阅读”中的一则通讯，报道了我国航母舰载战斗机的首次成功着舰。本篇通讯荣获了第四届中国人民解放军新闻奖一等奖，喜获第二十三届中国新闻奖文学通讯类三等奖，如此被各方看好，其在讲述新闻故事上叙述详尽，描写生动，情感浓烈，可圈可点：既有新闻事实，又有历史资料；既有中国立场，又有国际视野；既有精彩故事，又有昂扬精神，是一篇通讯精品，充分显示了通讯的特长。

　　学情分析：

　　通过单元前三篇新闻阅读的探究学习，学生们已经了解消息和新闻特写这两种新闻体裁的基础知识，但落实到“写”上还需要训练。本篇通讯作为单元“新闻阅读”任务中最后一课，既可以作为温习消息和新闻特写的素材，又可以在横向直观对比中把握三种新闻体裁各自的特点。

　　教学目标：

　　1.与消息和新闻特写区分，掌握通讯这一新闻体裁。

　　2.学习通讯注重细节描写和夹叙夹议的写作特点。

　　3.体会通讯中作者明确显豁的情感表达，潜移默化中培养学生的爱国情感和民族自豪感。

　　教学重点：

　　把握通讯这一新闻体裁的特点。

　　教学难点：

　　围绕标题来领悟通讯的新闻性、文学性和评论性，通俗而言，即领悟通讯叙述的完整、描写的生动和情感的鲜明。

　　教学创意：

　　补写对比，温故知新；新闻播报，激趣点悟；扣题析文，自然生成；对比梳理构建体系。

　　教学流程：

　　一、通读课文写消息

　　通读课文，小组分工写消息。

　　如何用一句凝练的话来概括这则新闻？（标题部分）

　　如何用几句简洁的文字来概括这则新闻？（导语部分）

　　如何用两百字以内的一小段文字概括这则新闻？（主体部分）

　　（设计意图及教学建议：分小组来合作完成通讯改写成消息的活动，一来加强对消息的写作训练，二来通过对同一新闻内容的不同新闻体裁表现的对比，能具体直观加深学生对消息和通讯这两种新闻体裁的区别，教师在此环节的教学上，除了要帮助学生温故，还要引导他们知新。）

　　二、“现场”播评初感知

　　（一）教师补充介绍相关背景知识，播放相关的视频、图片资料为学生进 入现场模拟、主持播报营造氛围。

　　正常的起飞或者着陆需要3000米的长度，航母长300米，舰载机空中看航母，邮票大小，而且是移动的；着舰的一刹那飞行员不是减速而是要加速，以防被阻拦锁勾不住时再次起飞；飞行员承受巨大的惯性压力，血液上涌，近乎窒息死亡的感觉。

　　（二）根据课文内容，分小组分阶段模仿记者现场报道。

　　明确：战舰航行、等待战斗机（开端）

　　舰机协调、准备降落（发展）

　　战机下降、成功着舰（高潮）

　　人群狂欢、争相庆贺（结局）

　　（三）根据课文内容，模仿直播间新闻评论员做新闻补充和评论。

　　明确：舰载机着舰的难度和风险

　　航母舰载机上舰的历史意义

　　（设计意图及教学建议：通过现场播报和直播间评论的活动方式，激发学生兴趣的同时直观感受其叙述完整、重点突出的记叙和思想观点鲜明的议论。学生在模仿记者现场播报和主持人直播间评论时，教师可以对语气、语速和情感进行必要点拨指导，帮助学生对通讯这种新闻体裁事件交代完、整主题思想显豁、感情色彩较浓的特点有体验式地初步感知领会。）

　　三、紧扣标题深领会

　　（一） 用文章里的一句话来凝练播报和评论的内容。

　　明确：“一着惊海天”包含两层关键信息。第一，“一着”，即舰载战斗机着陆。第二，这“一着”具有“惊海天”的气势和效果。

　　（二）文章是怎样紧扣标题，表现这两层意思的？分小组朗读品析关键语段的描写。

　　①发动机的咆哮声越来越大，舰载机越来越近了。绕舰一转弯，二转弯，放下起落架，放下尾钩，歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方，对准甲板跑道，以几近完美的轨迹迅速下滑。

　　②声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。

　　③记者眼前的飞行甲板上，定格了一个象征胜利的巨大“V”字：阻拦索的两端构成“V”上边的两头，尾钩钩住处，则是“V”字的底尖。

　　明确：第①段写舰载机即将“一着”的状态，具有“惊海天”的气势。

　　第②段写舰载机“一着”时的状态，同样表现“惊海天”的气势。

　　第③段写“一着”的结果，是一段象征性的描写。

　　（三）三个段落依次写舰载机“一着前的瞬间”、“一着时的瞬间”和“着舰后的状态”，是文章最能表现“一着惊海天”的关键段落。那么，作者描写“一着惊海天”的瞬间，意在表现什么呢？

　　明确：第一，呈现纪念这一历史时刻。

　　第二，表现这一刻的艰难和艰辛。

　　第三，表达作为中国人的民族自豪感。

　　（设计意图及教学建议：整篇文章，尤其是这个核心部分，紧扣标题“一着惊海天”，精细刻画“一着”的过程，表现“惊海天”的场面，传递“惊海天”的成就和豪情，此环节引导学生从细节描写的精读品读入手，感受通讯用语的细腻形象和情感色彩。）

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四、对比梳理明特点

　　通过对本单元几篇新闻的学习，利用表格，简要梳理常见新闻体裁的一般特点。

　　明确：

　　（设计意图及教学建议：在本单元新闻阅读学习后，在本节课前几个环节的铺垫下，水到渠成指导学生自主建构知识体系，而非空洞了解知识。教师要指导学生利用表格、思维导图等工具梳理、建构知识体系。）

　　五、板书设计

　　教学反思：

　　本课教学，在教学内容的选择和学习目标的确立上，我始终遵守“以新闻的方式学新闻”之一单元学习指导思想，设置了补写对比温故知新、新闻播报激趣点悟、扣题析文自然生成、对比梳理构建体系等活动方式来攻克教学难点，达成教学目标，让学生由感性到理性层面掌握通讯这一新闻体裁，充分感受到通讯这一新闻体裁的新闻性、文学性和评论性这三个显著特点。需要改进和提高的地方在于：在教学第二大环节——“现场”播评初感知，学生的表现平平，没有预想的积极热烈，究其原因，是教师在此环节前的相关铺垫渲染还不够，除了相关背景的补充介绍，还可以搜索相关的视频、图片资料来为学生的活动预热，学生在模拟现场直播时，PPT上可以有相关场景的图片视频背景来烘托气氛，模拟直播间时也可以在教室桌椅布局上有所讲究。