参赛课《登勃朗峰》教学设计

网站工作室

教学创意：

　　《登勃朗峰》是一篇游记，属自读课文。游记作为一种体裁，它拥有几个基本要素：所至、所见、所感。同时游记有着深厚的文化内涵，不仅是文学文本，更是文化文本。它是作者的审美能力与自然美融合的结晶，辐射哲学、历史、民俗、社会生活等各方向，展现出丰厚的民簇文化精神，其载体便是语言。为增强学生的文体意识、提高文化素养及审美能力，激发学生的学习兴致，本篇课文我将以游记的要素为线索，“我来当导游”的教学情景为模式，同时以反复自读为依托，积累鉴赏语言，读出勃朗峰的奇美，勃朗人的奇异。让心在文字中行走，体会出作者表达的优美风趣，收获自己独特的阅读体验。

　　教学目标：

　　1.反复朗读课文，抓住关键句，整体感知文章内容。

　　2.批注散文笔法和小说笔法写作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。

　　3.品读出作者语言表达上的特点，领会作者的生活态度。

　　教学重难点：

　　重点：批注散文笔法和小说笔法写作技巧，感受景色的奇美，人物的奇特。

　　难点：品读作者语言表达上的特点，领会作者的生活态度。

　　导入：

　　今天，美国著名作家马克·吐温将要带领我们一起旅行，去《登勃朗峰》。

　　图片及字幕展示，简介勃朗峰。

　　让我们也慢慢走，欣赏美景、美文。要求带上摄影机，随时记录美好。

网站工作室

　　教学过程

　　一、跟我走喽！明了行踪

　　请你快速跳读课文，圈点勾画关键句，带领我们走走这天的旅程。

　　

　　小结：游踪为线，上峰下山

　　二、看我拍图，领略风光

　　浏览课文，圈点勾画作者一路见闻，请在锥形图上为你摄下的风景配文。

　　

　　小结：上山写景；下山写人。

　　三、听我解说，欣赏风景风情

　　小组合作，细读课文，大声朗读一处你最喜欢的风景、人物，并介绍景物特点，人物形象，写作方法，明了散文写景及小说写人的妙笔。（一人朗读，一人评价）

　　一路美景在险峰，我们先去攀岩勃朗峰。

　　（一） 上山奇景

　　请朗读上山经过，欣赏一处你最爱的美景并批注。

　　师范读：取道黑首，抵达高地，沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道，穿山而过；俯看脚下峡谷，只见其间一股清流急湍，环顾四围，岩壁巉峻，丘岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响……

　生点评

　生生互相批注点评

　　小结：上山写景，黑首道风景秀美，勃朗主峰奇伟，群峰奇险，云霞奇幻。

　　散文笔法写景：游动的视角，定点取景，多感官运用，远近景相衬，动静结合，虚实相生，对比衬托，工笔与细笔联用，无一不突出勃朗峰的雄奇之美。

　　（二）下山奇人

　　请朗读下山奇遇，批注出“奇”在哪？学学作者写人的妙招。（可从环境、人物、一路经历批注）

　　生生互相批注点评

　　小结：下山写人，张驰有度，引人入胜，刻画了艺高胆大，幽默风趣车夫的奇异，与勃朗峰的奇美相得益彰。

　　小说笔法写人：设下悬念，跌岩起伏；细节刻画，漫画人物；制造反差，出乎意料

　　（三）俗世奇文

　　1.简介马克吐温，穿插他的故事，知其风格。

　　2.精读课文，找出最能表现出马克吐温性格的文字，读出味道。

　　从这些文字中我们不难读出他的一种“自康乐以来，未复有人能与其奇者”的自得、调侃，及时行乐的积极、向上，虽处险境亦能享受的豁达、幽默。

　　小结：他的幽默、乐观并非文字上的，而是他全部生活与性格的反映与体现。

　　板书总结：

　　

　　推荐：沈从文《湘西散记》贾平凹《商州初录》三毛《撒哈拉的故事》

　　教学反思：本课的教学设计紧扣单元目标，突出文体意识和文学素养两条线：把握游记要素，熟悉游记写法；揣摩品味语言，领会独特风格。同时在情景中教学，以读贯穿整节课，在读中感知散文写景（奇美）、小说写人（奇异）的妙趣及作者的情怀，读出个性，读出味道。本课设计线条清晰，层次递进，但学生活动仍不够充分。另外，如何体现出自读课的特征，把握好老师的“导”和学生的“自学”的度，是本课需要进一步考虑完善的。