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如何对学生作业进行有效评价学习反思

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发表于 2019-6-17 13:25:12 | 显示全部楼层 |阅读模式
实施素质教育以来,对学生的作业评价由原来的单一等级评价变成了等级加评语的评价。这样的评价更能以发展的眼光评价一个正在成长中的孩子,更适合孩子的心理,更具科学性、鼓励性和全面性,这种评价方式无疑是促进学生健康成长的有力保障。

但长期的机械使用却使有些评价更多的流于形式,没有真正发挥其实效性。由于批改量特别大,导致评语往往是集中在某一次或某几次作业中集体写,评语的描述也是很单一的“棒”、“很棒”、“好”、“很好”等无特色、无针对性地去评价,使评语流于形式,有和没有一样,老师机械地写,学生看也不看,只是在检查时领导数一数给每生写了多少评语。更有甚者,为了使作业看上去整齐规范,有些老师还将作业事先让学生做好,再誉写在作业本上,有些学生作业的真实性都需要考证,可他的作业照样可以得优,照样能得到一个鲜红的“棒”字。试想长此下去,学生心理的“优”和“棒”到底是个什么概念?

“优”和“棒”是否还有一定难度,是否还需努力?如此一来,是否失去了写作业的目的?甚至形成作业两层皮,上交学校检查的作业是样子,老师私下里让学生在练习本上写的作业才是真作业,而练习本又无约束,随便乱写,有时批的也不一定及时,导致作业和巩固训练脱节,影响教学质量的提高。所以该怎样对待学生作业的评价,提高作业实效性,已经成了我们急需解决的一个问题。

教师在批改学生作业时无论是写“优”还是写“良”,心中是有一定尺度的,而这个尺度必须明确给学生,才能知道珍惜,才有利于学生更好地完成作业。学生明确了评价要求以后,就会企盼自己作业本上那醒目的“优”字和真诚的评语,所以我们在准确打出等级的同进,还要以形式多样的评语对学生的作业进行了评价和鼓励。评语的形式要根据学生的年级不同和班级奖励的标准而定,如一二年级作业的评语可以是一朵小花、一面旗帜、一张笑脸;中高年级的评语可以是一个代表一定含义的符号、一句有针对性话语、一个幽默的提示等等。评语有多则多,有少则少,不要用数量去衡量评语的质量,要看评价的实际效果。
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