写作课《热爱生活 热爱写作》教学设计

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【教材分析】

本单元的写作专题——“热爱生活，热爱写作”，是初中写作教学的起始课，也是一节“激趣”课。

【学情分析】

作文教学不是零起点教学，学生的写作能力会有所差异。在学习了本单元的写景诗文后，学生一定对大自然，对四时美景有了一定的感受和用笔表达身边美景的愿望。

【教学目标】

1.激发学生对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达感情的信心。

2.引导学生用心感受校园生活，记录自己的感受和体验。

【教学重点】

激发学生的写作热情，帮助学生挖掘生活中可以写作的材料，引导学生细心观察。

【教学难点】

提升学生感受、思考、筛选、提炼生活素材的能力。

【教学过程】

课前准备：提前一周，根据学生所在地的季节和环境特点布置观察学生自己的校园。包括校园中的植物、动物、建筑物和校园中的人(老师、同学、校工等)，坚持写一周的观察日记。

一、导入

传阅同学们的观察日记，小组交流记日记的心得。找出同学的或自己的一篇观察最细致，角度最独特的日记，读一读与同学们分享。如：校园中的小麻雀;花廊下的紫丁香;不易发现的地下室;时而严肃时而温和的保安叔叔等等。

设计意图：小组传阅观察日记是分享观察结果，交流谈论可以互相启发，互相弥补彼此观察的不足，为写作素材的积累做准备。

二、反思素材来源，总结观察方法。

(一)小小校园，为什么能让我们的同学说来津津乐道?我们是怎么发现这些丰富有趣的材料的?

设计意图：生活是写作的源头活水，这是在起始课就应该让学生懂得的，因此，热爱生活，就会热爱写作。

(二)我们发现，同样是观察校园，却有人观察的细致入微，写出丰富新鲜的材料;有人观察的粗糙，眼睛里没有有意思的人或事?这是怎么回事?同学们讨论一下，请善于观察的同学谈谈经验。

设计意图：观察是写作的第一要务。让学生反思自己观察的过程，就是帮他们建立认识事物，思考事物的过程，只有有意识地建立起思想方法的过程，学生才能获得能力的提升。

三、尝试表达。

如果你要给你最好的小学同学写一封信，谈谈你在新学校的所见所感，请你整理自己的观察素材，思考一下，试着写一写。

设计意图：从“乐”、“趣”入手，设置情境任务，营造“活”的、“实”的习作氛围。在任务的驱动下，激发学生作文的兴趣和自信心，让孩子们积极参与作文实践。