|
|
一年级的学生，班级里频频出现学生向我这个班主任告状，自习课上我在与不在没什么两样。自查原因，问题可能出现在一名班主任并身兼语、数两科教学，学生日复一日见到的总是我这张再熟悉不过的脸庞，对我早已没有了新鲜感，说过的话就像吹过去的一阵风；或者我的教学方法不得当，但课堂上学生还是比较配合的；又或者我在抓班级管理这方面没有用心，没有力度和深度？……我非常苦恼！
仔细想想，我才发现自己犯了一个严重的错误，那就是：开学至今，我们班没有建立班委会，也不曾明确制定班级管理制度，只是简单要求学生不迟到，有事请假；课堂认真听讲，积极思考并回答老师提出的问题;坐姿端正，作业按时完成。因此班级出现乱哄哄的现象是可以想象的。俗话说：纪律是学习的保障。而我作为班主任，却忽视了对学生的管理。此时，班级管理成了我的致命弱点，我这时才真正体会到“书到用时方显少”！看来我要多读有关班级管理这方面的书了。
有人说：读一本好书，就是与一个睿智者交谈，在仔细咀嚼、揣摩、反思李岩主编的《中小学优秀班主任经典案例评析》、魏书生的《班主任工作漫谈》两本书后，书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。通过阅读这两本书，我觉得要想更好的管理好班级，应该多从以下几方面努力：
一、以“法”治班
在魏老师教的班级中,做到了“人人有事做，事事有人做，时时有事做” “全员参与，相互制衡”。“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上，做到“自主管理，扶放结合”。其精心,周到,严密的程度令人惊叹。他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行，系统全面、持之以恒，也就形成了一个良好的班集体。
我们，虽没有魏老师的高度，但是可以有魏老师的细心、毅力和敬业精神。
二、宽容学生
有人说过，学生成长的过程是一个不断犯错误的过程，“攻心为上”成了我们班主任处理问题的着眼点。我们要用赏识取代惩罚，用宽容取代严厉，站在学生的立场，学会保护学生那可敏感而脆弱的心，抱一颗宽容之心，给学生一个机智的台阶下，就是给学生一个认识、改正的机会，学生会从老师的宽容中感受到对他的理解、尊重和信任。学生会从这里开始，就对自己的言行反省，实现内心矛盾的斗争，这是一个从接受教育到自我教育的过程。
三、学会唤醒、激励和鼓舞学生
第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。每个学生来到学校，都希望自己得到老师的表扬，同学的认同，家人的鼓励。只是有些学生的这一心愿得到了满足，使得他们向更好的方向发展；而有些学生就不那么幸运，由于种种原因，他们渴望成功的心愿一次次地遭受失败，进入了一种休眠状态。这时候，教师的任务就是唤醒，唤醒学生内在沉睡着的动力。
四、没有真正的后进生
每个学生的学习基础和接受能力都不一样，需要老师根据学生实际因材施教。对学优生，要有更高的要求，使他们在原有基础上更上一层楼；对学后进生，要了解他们的困难，真心实意地帮助他们解决问题，激发他们学习的自信，在学习中取得成就。
在读过《中小学优秀班主任经典案例评析》一书后，我猛然醒悟了“三分教育，七分期待”的真正内涵。书中曾讲到一个“冬天不砍树”的案例，读完这个故事我心里很受触动，一颗看似没有生机的树，在爷爷的期待中竟然“死而复生”，创造了奇迹。是啊，枯木尚有逢春时，何况成长中的孩子呢！在我们的教育工作中，不也经常会碰到类似的学生吗？让我们不要放弃对他们哪怕是一丝一毫的希望,耐心，耐心，再耐心些！让我们永远不做“冬天里砍树”的傻事！
与此同时，还让我想到了一位种花老人，他将几近枯萎的花草移回家中，细心培植，待已时日，那花就像是为了感谢老人似的，开得异常鲜艳，满园芬芳。老人说：“谁爱花，花就为谁开放。”说得多好啊！给花以爱，话就会给你以爱。每一个孩子不都是我们老师手里的花吗？让我们都能给孩子以温暖的爱，就像让花儿开放，收获的也许是一生的芳醇。
五、多读关于班主任工作的书能提高工作效率
最后，我想说：“学无止境”！做为教师,我们更应当博学,不断增强自己的文化底蕴,才能更好的去熏陶学生，才是最好的榜样。 |
|
发表于 2019-7-9 06:37:17
