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班主任经验分享 创新班级管理模式 —小组合作自治制度

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发表于 2019-7-15 09:15:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
  小组合作制度已经不是一个新鲜词汇,学生自治确实被名班主任们推崇,但是基于我们这些班主任,难度不小。如果将小组合作与学生自治结合起来,以小组为单位,基于合作交流实现自治未尝不可。
        首先是主导原则。班级管理的传统模式就是班主任抓班干部,班干部负责班级日常。但我们都遇到了一个麻烦事—班干部太难筛选,甚至没有做班委的苗子,培养起来过于费劲,这就有必要把班级管理化繁为简,实现学生主体责任原则,班级是所有学生的班级,而非班主任一人或者班长个人的。那么创新班级管理模式的主导原则是“班级荣辱,我要做主;班级成败;责无旁贷”,将所有人纳入到班级的荣辱中,树立集体荣誉观,实现班级为人人,人人是班级的为人处事风气。
        其次是小组自治制度。以小组6名同学为单位组建小组,每一个人都是小组不可缺少的一员,并且担任组内职务,更要遵守小组的“组规”。首先是小组文化建设,包括小组发展目标、每一个人发展期望、小组团队名称、小组组徽、小组口号等,这是六个人共同协商,充分讨论,没有异议后做出小组文化的手抄报,并张贴在班级文化墙上;然后是小组成员职位与职务,推选出小组长,副组长,学习委员,纪律委员,卫生委员,记录员等,并详细规划好每一个职位对应的职务要求;最后是组规,将职务对应的规定与小组发展目标契合起来,奖惩分明,为小组挣得荣誉,或是认真履行职务规定,理应奖励;给小组抹了黑,玩忽职守,将面临调整职位甚至严重的给予组内批评。小组发展在班级文化建设中享有充分的自治权利,一般情况不被班主任干预。
        组员出现问题,小组内部解决;小组长出现问题,班委干预;小组集体出现问题,由班主任展开班委扩大会议(班委成员、各小组组长)讨论帮忙解决。
        最后是小组合作。这一块是小组建设的难点,初中阶段的学生个人独立意识很强,很难任何其他人的观点或有做法。小组合作需要在情景中锻炼磨合。班主任开展“情景”教学,有助于实现小组团结与合作,将集体活动纳入重要的考核评价中。以小组为单位参加班级的朗诵比赛可以加分、如果小组在打扫卫生中分工明确,并获得了卫生流动红旗,后期班级量化中小组集体加分、每次大型考试,集体进步排名靠前,班级量化小组集体加分、跑步活动,在规定的时间内,所有成员没有掉队,完成规定任务可以加分……
        小组好,每一个组员都好;个人好,小组不行,那么个人也不太可能受到太大表彰。
        在推行小组合作自治制度的时候,我经常与学生讲:“如果你认为自己身边的同学是优秀的,那非常好,你也具有优秀的潜质,加油,你也会成为一名优秀的人;如果你认为自己身边的同学不行,那更好,你是一个优秀的人,你更应该努力,因为能力越大,责任越大。”当所有人都参与了小组建设,并饱含着一份集体至上的责任,班级依然不会差,班级好了,所有的学生只会更感觉到光荣,也会表现的更好!
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