|
|
时间： 2019.8.30 地点： 一办 备课组： 一语
研讨单元： 第一单元（识字）
研讨对象： 马莉铭 谢莹 邵琴 顾红樱
研讨内容：
本单元是学生语文学习的开始，教材安排了5课带领学生走进汉字的世界，领略中国汉字的奇妙和精湛，激发语文学习的兴趣。这5课内容新颖，图文并茂，形式灵活多样：有引导学生探知世界，感受天地合一的《天地人》以及充满韵味的《金木水火土》，有带领学生认识自己的《口耳目》，有展示汉字的形象性的《日月水火》，还有一篇朗朗上口的《对韵歌》。本单元以童谣、象形字归类等为载体，为学生提供了认识汉字的平台。教学时，要注意引导学生把识字和看图、朗读课文结合起来，引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，感受汉字的神奇，要把识字与用字，与学生的生活联系起来，鼓励学生从多角度、多渠道中去识字，去用字，从而提高学生的识字兴趣，为后面的语文学习铺垫良好的情感体验。
《我上学了》
《我上学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此，本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。
1. 《天地人》
本课是学生识字的开始，教材安排了6个字“天、地、人、你、我、他”带领学生走进汉字的世界。教学时，可根据字的不同特点，采用相应的方法引导学生进行识记。如“天”是会意字，“人”是象形字，教师可由此介绍字的结构演变，使学生理解字义，识记字形。又如“地”和“他”字形相似，偏旁不同：“地”与“土”相关，所以左边是“土”；“他”与“人”相关，所以左边是“人”。这样在学生理解字义的基础上进行记忆，不仅能提高识记效率，还能为学生使用生字奠定基础。对于容易读错的字音，如“人”、“你”，教师要详细介绍发音要领，充分示范，并利用开火车读、抽读等方式来检查、纠正学生的发音，使每个学生都能准确掌握。
2. 《金木水火土》
这是一首小韵文，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教师应以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
在学生认识了相关的汉字后，教材安排了书写练习的环节，从最简单、最基础的笔画“一”和“〡”着手，选取了“一、二、三、上”4个字作为书写对象。这些字皆由“一”、“〡”组成，学生容易掌握，从而建立起信心。在这个环节，教师要以课后习题为依托，引导学生认识田字格，了解其作用，把田字格当做书写的好帮手而不是束缚。认字与写字是本课的重点之一，课后的练习题给出了本课的另外一个重点：朗读课文，背诵课文。课文语言浅白，朗朗上口，容易记忆，教师要指导学生将音读准，并初步帮助学生建立起量词的概念。
3. 《口耳目》
古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学时，可以针对一年级学生的特点，把学生喜欢的动物形象引入课堂，引导孩子用图文结合的形式来识字、理解句意，鼓励学生认真观察，互相启发、互相促进，并与生活紧密联系，让学生在理解字义的基础上记住字形，增长见识。
4. 《日月水火》
象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。本课的8个字十分形象，学习难度并不大。教学时可以先回顾“口耳目”中的字的特点，再引出本课的8个字，采取学生自学为主，教师引导为辅的教学模式。教学时，教师可以设计多种活动，给学生充分的表达、展示机会，让他们在交流中促进理解，加深记忆，收获自信。
5. 《对韵歌》
本课是一篇对韵歌，文中选取学生熟悉的事物来一一对应，很有节奏感。通过学习此文，学生能够初步体会文学创作中对仗的特点，并能积累组织词语的材料。教学本课时，要引导学生欣赏文中提到的各种事物的图片，使学生对其初步感知，形成美好的印象，再进入课文的学习。首先让学生把字音读准，再在细读课文的过程中，交流识记生字的方法，并结合图片来感知事物的对应关系。在学生熟读了课文之后，再组织他们探讨：这些事物还能与哪些事物相对应？并让学生仿照课文说一说，从而启发学生的思维，引导其深入体会这类文体的魅力。
《口语交际：我说你做》
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。教学中，教师要引导学生初步建立口语交际的对象意识，说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”；对交流有兴趣，感受交流的快乐。
《语文园地一》
语文园地一安排了5个板块的内容：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读，教学时可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生活，拓展学习。诵读谜语诗，学习5个汉字，能按正确的笔顺规则写字，养成良好的写字习惯；区分3组形近字，认清字形，理解字义，尝试运用；正确、流利地朗读、背诵《咏鹅》；和大人一起读儿歌，感受课外阅读地快乐。
《快乐读书吧》
这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读，扩大学生的阅读视野，教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围地营造，让学生愿意参与阅读，注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享。
本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成，教学时，要充分发挥场景图和提示语的作用。图一：亲子阅读地场景。交流时，要重在对“经常”“和爸爸妈妈一起读”等关键词语地生活化理解，感受亲子阅读地温馨、快乐；图二：给伙伴讲故事地场景。交流时，要重在对阅读收获的充分展示，会背儿歌和童谣，在阅读重认识汉字等，都是阅读的收获。图三：在书店看书的场景。点明了课外阅读的时间、地点和内容，交流时要围绕这三个方面集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。图四：一起学习拼音的场景。重在激发学生学习拼音的期待与热情。
班级可以布置“快乐读书吧”，从校图书室借书和学生自带的形式，充实班级读书吧的阅读资源。教师有意识地选择阅读，开展共读书的活动，从而激发学生的读书热情，真正发挥“快乐读书吧”的作用。 |
|
发表于 2019-9-12 08:50:21
