课后随笔 《蝴蝶的家》授课反思

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《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题为线索，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。每个孩子都在一颗善良、美好的童心，蝴蝶的家到底在哪里？这一问题会让学生很好奇也很期待，这自然增强了学生学习本文兴趣。      
    在教学过程中，首先，我从课题《蝴蝶的家》入手，面对课题，你有什么疑问？学生提出“蝴蝶的家在哪里？”，“蝴蝶的家是什么样的？”等问题。然后带着问题初步阅读课文，寻找答案。
    通过阅读课文，对于第一个问题，学生从文本中并没有得到答案，这也是文末作者的疑惑。“蝴蝶的家是什么样的？”文中虽有猜测但也是最终都被作者所否定。“急而不得”更能体会到作者着急的心情。
    其次，我对文本顺序进行了调整，先让学生们领略作者对蝴蝶的刻画，然后再向学生们展示对自然环境的刻画。恶劣的自然环境和弱小的蝴蝶之间形成强烈的对比，学生对蝴蝶的关切、怜爱之情便油然而生了。
    可是，这篇课文还是感觉上的“虎头蛇尾”，没有一根主线串联下来。感觉这篇课文被我上的“支离破碎”，这也好像一直是我对文本解读不透的问题所在。对于文字优美的课文，我很想能带着孩子们去多读，多品，去感受作者语言表达的优美和生动，可是如何把学生带入文本中去，我似乎总是做不到，引导不到，问题设计抓不住关键。感觉自己总是把一篇文章讲成了“阅读理解”训练题，很失败，很苦恼，却又不得法。
    就像《蝴蝶的家》这篇言辞优美的文章，作者在文字中所流露出对蝴蝶家在哪里，如何躲避风雨的担心，学生读两遍就能感受到，那么在这个时候，我该带着学生还去做什么？可能这又回到了语文课堂的三个点“写了什么”、“怎么写的”、“为什么这样写”。第一个问题学生很好解决，后两个问题老师怎样带着学生去突破，或者说用什么方法去突破就是在考验教师解读教材的能力了。而我欠缺的就是这个。
    新学期，我给自己定的课堂目标就是希望能在“解读教材”方面能有新的突破，可是却一直不得法，我该从哪方面去入手呢？寻寻觅觅，却还在迷茫中……