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小学数学老师教学感悟 动手操作的意义

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发表于 2019-10-1 12:21:59 | 显示全部楼层 |阅读模式
心理学家马斯洛认为:“创新是人类本质中的财富之一,在我们呱呱坠地时,便已形成。遗憾的是在成长的过程中,不同程度地减少了”。我分析其原因是人们对他们的创新不予重视,不给他们发表意见的机会。这种现象在小学高年级数学课上尤为突出,有些教师只注重知识的传授,而忽视了学生创新的表现过程。数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。在长期的教学实践中,我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的,重视学生的动手操作,是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。尽管如此,我们以往的研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段,缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。为了更系统的、更有效地研究如何在动手操作过程中,更好地培养学生的探索创新实践的能力,我们确立“做中教、做中学,培养学生的动手能力”的研究课题,以便学生在做中更好的学习数学。数学教学过程更应该是充满着探索和创造的过程。在长期的教学实践中,我们深知小学生数学学习与具体实践活动是密不可分的,重视学生的动手操作,是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。尽管如此,我们以往的研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段,缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。为了更系统的、更有效地研究如何在动手操作过程中,更好地培养学生的探索创新实践的能力,我们确立“做中教、做中学,培养学生的动手能力”的研究课题,以便学生在做中更好的学习数学。

动手操作是解决数学学科的抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。小学生学习数学知识的操作活动,一方面是手与眼的协调活动,对数学材料的动态感知过程,另一方面是手与脑的密切沟通,把外部活动转化为内部隐性语言形态的智力内化方式。操作时,儿童把外显的动作过程与内部思维活动和谐的结合在一起,帮助理解并掌握数学知识,既发展了学生的数学思维,又培养了实践操作能力。
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