九年级班主任教育叙事 第一次被否决的“建议”

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中考的压力濒临，为了加快实现优等生的培养，班级初步打算实施分层策略。并为此采取了一些有益的举措。

首先是对考试的态度。以往逢大型考试，无论是我还是这群孩子，亦或是家长朋友，都无比紧张。我这边担心班级考不好，无法给孩子及家长，特别是学校交代，毕竟4班各方面一直相对领先一些，成绩也算拔尖。孩子们无论是为了完成家长的期待还是捍卫班级的荣耀，对考试非常重视，特别是考试分数。每当一个科目结束，学生之间就迫不及待“对答案”，这极大的影响他们下一科目的发挥。

从进入九年级开始，我在班级班级多次强调对待考试的态度，以一种平和的心态对待考试，不要过度关注考试分数的多少，而应该在考试前做足“准备”，这一份准备工作室和考试成绩对等的；另一方面我鼓励这群孩子能够通过考试总结自己的“得失”，要面向未来，也要回望历史。结合考试作答情况，审视自己前一段学习方法、学习态度等等，最终实现下一阶段更大的进步。

其次提高自习课效率。九年级了，各方面的节奏都相对较快，包括个别学生在外边报了辅导班。为了给一些品学兼优的学生提供更加适合的学习环境，班级组织了每天放学自动延长一个小时，进行自修并围绕部分学生的“去”与“留”的议题展开了大讨论。

我给出的建议：自愿离开和平时不完成成长日记的学生可以延长半个小时，也就是在6:30左右离开教室，剩下的半个小时其他学生继续上自习。可是这项工作安排下去后，连续几天了也没有见一个学生自动在6:30提前离开班级，而有些同学的成长日记也确实没有上交。但是有些学生在班级里确实没有在学习，而是混迹在班级中，甚至有些小动作，干扰了大家的学习氛围，还造成了一些不良影响。

这是第二步，却遇到了阻碍。

“老师，我选择离开。但是我不是自愿的，离开是对您的举措表达抗议！”当我问小组长各小组自愿离开的情况时，卓威给出了自己的态度。

“那你观点是？”

“我认为不应该让我们班的学生离开，并把位置让给3班的学生来上自习！”

“我没有逼迫大家离开呀，不是说有一个前提了吗？是自愿。”我有些生气了。

“我知道，但是我依然认为这个举措伤了我们班一部分同学的心。特别是3班要享受我们班的学习资源，这资源本应该属于咱4班的全体学生。”

“这是你的见解，3班的学生进来，没有积极地影响吗？你的理由呢？或者你认为消极的因素有哪些？”

“老师，我们可以在班级里讨论这个问题，这不仅仅是我一个人的观点。”

想着九年级了，有些事情应该“民主”一些。我随后在上周五的班级总结时间把这个问题留给大家讨论。这一讨论就是一个多小时，本来6:30放学，生生讨论到了7:30：

“老师，我有话说”家鹏作为大家眼里的优等生举起了手。

“老师，我赞同卓威的观点，抛开3班的学生是否来我们班上自习。单单我们班如果这些学生离开了，肯定会后悔的”家鹏表述着自己的看法。

“那我们有个前提呀，是自愿，他自愿放弃了，怎么会后悔？”我明知顾问。

“他们目前在班级里，还有存在感。如果离开了，想再回来就难了。”浩然也不赞同我的举措。

“离开也不是不学习、不努力了。有些孩子可能回到家更有学习节奏呢。再者说好了自愿，即使我们班第一名想离开，我也不会阻拦的。”

“老师，关键是我们学习好的就打算留下呀，他们想在班级里多学一会。”天宇也补充到。

“那，春林，你的观点呢？”我知道这几个孩子玩的比较好，想着他们是不是故意阻止这一项举措的落地。

“老师，我还是赞同的，毕竟班级提供了学习环境，如果大家都好好学，没有必要谁走谁留。现在九年级的节奏却是快了，如果3班的学生，我们班的节奏有可能被带起来。这样所有留下来上自习的学生都会有压力，我们班也是时候拔出来一部分尖子生了，这恰好是3班拥有的资源。”这个时候也有一部分同学赞同春林的观点，这也是我的这一项举措的初衷，引进我带的另一个班，让思想碰撞更多的火花，这也是当前九年级培优特别需要的。

“我还是认为我们是一个集体，这是您在七年级刚组建时就告诉我们的。我还是希望班级能够一视同仁。”卓威不服气，继续说道。

这一句话没想到在这个时候被学生提及，顿时我无言以对。

俗话说没有调查没有发言权，我随后抛出了两个问题。“那么有多少同学想留下上自习呢？”答案居然和我预想的一样，全班都举了手。那么第二个问题：“大家的学习自觉性自认为还需要监督的请举手？”我原想着只会是中等生和后进生，但是结果却令我吃惊。学习成绩暂时靠前的孩子也举起了手。

鉴于时间已经很晚了，我们没有围绕这个问题继续讨论，而是留作成长日记的作。“大家可以在成长日记上继续交流，发表自己对这个建议的见解。我希望大家能够多从积极因素去考虑这一建议，毕竟大家离自己的目标都还有距离，我们所有人需要奔跑。如果大家认为3班的进来带来的消极因素较多，那么这一建议不会继续实施。另外，并不是3班的全部学生都过来，只是20个孩子，并且都是想好好在我们班学习的。”

在讨论过程中，我一直在观察那些“应该”会选择离开的学生，他们有时抬头看大家的争论，有时低下自己的头，却不发表任何见解。但我看出了他们的难过，这从他们的眼神中清晰可见，期待着留下来，但又害怕自己不行，不会好好运用这延长的一个多小时，还会影其他学生。

留下周末两天的时间让这群孩子去思考、去斟酌，相信我们智慧的4班孩子，会做出一个明智的选择，并能够想到兼顾那些准备离开的孩子的完美办法。我还是比较期待！