反思 研究性学习在初中语文教学中的几点思考

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研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中确定专题进行研究，并在研究中主动获取知识、应用知识，进而解决问题的学习活动。研究性学习也是新课程改革的一个重要内容，它强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。研究性学习可以是单科性的，也可以融合多个学科。即使是同一主题，研究目标的确定，研究内容的不同，过程与方法的设计以及研究结果的表达方式都有比较大的灵活性，研究性学习可以培养学生的创新精神和实践能力。

在当前的语文教学中指导学生开展研究性学习，尤其是对于各方面条件都不足的初中学校而言，存在着一些困难，主要表现为：

1、老师们对研究性学习到底是干什么的，怎样开展也没有一个清楚的认识，到底该如何开展更是没有具体的方法。

2、老师们普遍认为，高中生学习科目多、任务重，大多都是住校生，开展研究性学习，布置的各项任务，学生无法完成。

3、 开展研究性学习，短期是看不到成效，而学生要面临月考、期中、期末、高考等各种考试，开展研究性学习会影响到考试成绩。

4、经费问题。开展研究性学习的经费难以保障。

5、缺乏应有的评价机制。有些老师认为，开展研究性学习，费时费力，虽然在中招考试中有所体现，但平时老师下很大功夫，考试中学生未必会做，得分率一般比较低。

研究性学习要想在农村初中开展必须要注意以下几点：

    1、做好初高中衔接，从初中就开始适当地进行研究性学习。

    2、做好宣传引导，使学生知道什么是研究性学习，该如何进行。

    3、学校协调好时间，要有充足的时间保障。

    4、对老师加强培训，邀请这方面的专家定期指导，让老师们参观一下研究性学习开展好的学校，提高自己的指导水平。

    5、应该有相应的评价机制。

    6、协调学校、家庭、社会等各个方面，使研究性学习的经费、条件等得到保障。

    7、教师做好研究性课题的选择，结合农村初中实际，要结合课堂和课外，校内和校外，充分考虑学生的实情。

在初中指导学生进行研究性学习，作为教师一定要注意理解研究性学习的内涵，把握研究性学习的特点，处理好学科教学与研究性学习的关系，不能把研究性学习流于形式。

研究性学习与语文学科教学是有区别的，不能简单的理解成是学科教学的延伸，也不能用学科教学的模式指导研究性学习，研究性学习着眼于学习方式的转变与知识的综合应用，关注学生实践理性的发展，关注老师和学生共同探究知识的生成过程，关注学习过程的合作与分享，要求教师创新性的教学设计。

研究性学习总是从问题入手的，问题的设计要注意有一定的基础性和层次性，使大多数学生能开展思考和探究，要能够调动学生的积极性和主动性，要有可操作性和可行性充分考虑到学生和学校以及各方面的实情。

在研究性学习的过程中，教师不再是传统的知识的传授者和管理者，而是学生学习的指导者组织者咨询者促进者。

多元的评价对促进学生的学习有重要的作用，研究性学习的评价，要有一定的模糊性，将定性评价与定量评价结合起来，将学生的自评和老师的评价结合起来，使评价成为学生自我激励，自我发现，自我改进的过程，教师通过师生之间的交流与对话，发现学生的潜能，鼓励学生发挥自身特长，帮助学生克服不足，给学生更多展示的机会。

这些就是我对语文学科开展研究性学习的几点思考和总结。