生命的孤独与丰盈---狄金森诗词晨诵之旅“试水课”随记

最新资料

一、备课

高中的时候读过艾米丽·狄金森的《篱笆那边》，没想到再次提起她的名字是由于教学中晨诵需要。我所看的文学类文字也几乎停留在高中时期。后来竟都很少安安静静地读书！

今天讲了一节诵读“试水课”，完全“原生态”。只给学生读过狄金森的另外一首诗《另一片天空》，没有讲作者简介和诗歌意思。

查阅了诗人生平及部分诗歌，律师家庭，受正规宗教教育，年轻时喜游玩社交，25岁之后弃绝社交。感情受挫后，一生未婚，生活单调而平静。生命中绝大部分时间都是养花、写诗、做面包、处理家务，写诗1700多首，生前被别人发表10首。神秘而又可以理解。

二、公开课

熬了两天的夜，我终于站上了讲台。

（一）歌曲导入

由孙燕姿的歌曲《完美的一天》导入。引出“如果一天的时间完全由你来安排，你打算做什么？”的问题。

学生的回答大多是“想和家人旅行”“画画”“读书”。

教后反思：删掉了“一个房间住着我的朋友和他的爱人”“我们晚上不睡觉，白天在床上思考”这些句子。不知是不是用了音频剪辑软件的原因，视频播放不出来，课堂失去不少色彩。课前必须去试课件！

（二）《我想捏塑一天》诗歌诵读

1.出示课件“灵魂的孤独与丰盈---狄金森诗词晨诵之旅”，引导学生浅析自己多理解的“孤独”“丰盈”。

2.初次朗读《我想捏塑一天》诗歌。让学生“用自己喜欢的方式自由朗读”。读完谈感受。学生的回答有“孤独”“快乐”“充满诗意”。

教后反思：学生 被“孤独”和“丰盈”这两个词禁锢住了！全是围绕这两个词说的。两个课件顺序需要互换一下。

3.出示课件“艾米丽·狄金森”简介。

艾米莉·狄金森（1830——1886）十九世纪美国女诗人，出生于律师家庭。青少年时代生活单调而平静，受正规宗教教育。从25岁开始弃绝社交，女尼似的闭门不出，在孤独中埋头写诗三十年，留下诗稿一千七百余首；生前只发表过10首，其余的都在她死后出版，并被世人所知，名气极大。

狄金森的诗主要写生活情趣，自然、生命、信仰、友谊、爱情。诗风凝练婉约、意象清新，描绘真切、精微，思想深沉、凝聚力强，极富独创性。她被视为20世纪现代主义诗歌的先驱之一。美国诗人最著名的佼佼者是美国文学之父欧文，以及惠特曼和狄金森。

美国人献给狄金森的铭文是“啊，杰出的艾米莉·狄金森！”

一个内心快乐、充满诗意的人，生活是如此的简单和平静，在常人看来还有些怪诞。真是孤独与丰盈并存啊。

4.再次朗读《我想捏塑一天》诗歌。

（1）了解完作者生平经历后，教师泛读，然后学生配乐诵读。找学生个别读。接着补充资料：

我们家友善的厨房，让我可以好好观察自然。最有趣的部分，是捏出鸟类可爱的样子。当我的手工作的时候，我的心正朝向更宽广的所在。如果我在心中发现宝贵的意象，我就会将它们用手捏出来。

——摘自狄金森日记（1867.3.18)

（2）自由说出自己不理解的地方。

捏塑：安排。

它：诗。

其他同伴：很多很多这样的“一天”。

爱的房间里：诗的花园。

教后反思：冷场，没人说。我只好点兵点将，引导学生理解上述诗句意思。

（3）第三次朗读。配乐诵读。

学生评价，教师点评。“我想”“好像”要读出对美好一天的憧憬之情。两个“接着”可以读的轻盈一些，对美好一天的进一步要求，要向诗歌一样有韵脚、有形式和光亮。最后两句读的舒缓一些。

教后反思：学生读的普遍比较平，拿捏不到作者的思想。因为仍不理解诗意。

（三）拓展延伸

1.出示课件“小鸟”，“ 同学们这是什么？”“小鸟。”“不，这是一首诗。你看，狄金森把她看到的小鸟写成了一首诗！”

2.出示课件《一只小鸟沿小径走来》。

3.补充资料：

虽然狄金森的家庭生活阴郁刻板，但丝毫压抑不了她对大自然的喜爱和对生命的追求。她享受着大自然无穷无尽的财富：快活的小石头，飘落的雪花，鸟鸣，麻雀，松鼠，野蜂都成了她诗歌中的主角。

边讲边出示天空、小石头、雪花、小鸟、松鼠、野蜂图片。大自然中的一切都会被狄金森写成一首首诗，放在她“爱的房间里”。她的生命在外人看是孤独、孤僻的，而她的内心却十分丰盈。

4.我们也在捏塑自己的每一个日子。

诗人写诗，画家画画，农人耕作，而我们在教室里同样辛苦勤奋。我们生活着，最高境界，就是把每一天过成一首诗。

出示学生素质拓展、拔河、啦啦操比赛照片。

（四）第四次分角色诵读《我想捏塑一天》。

（五）背诵《我想捏塑一天》

（六）小练笔

我们如何“捏塑”自己的一天呢？说说你理想中的安排或者计划吧。（记住不光是写还要让规划变成现实哦！）

最新资料

三、专家点评

全人之美课程马玲老师点评及答疑：

（1）诵读新课之前，需要先复习上堂课学习内容。

（2）孙燕姿的《完美的一天》比较小资，狄金森一生过的是家庭主妇式的生活，枯燥、阴郁，不适合用这首歌。不过无伤大雅。

（3）引导学生理解“捏塑”，捏塑陶瓷、橡皮泥不错，但这些都是体验生活，与狄金森生活实际不符合，需给学生指出。捏塑不适宜讲出是“安排”的意思。

（4）针对老师们的疑惑，马玲老师明确回答，低中段绘本、故事不用背诵，高年级狄金森可以尝试背诵，学生需要积累。小练笔可以课下写。

（5）绘本不用买注拼音的，比拼音更重要的是家长的陪伴。阅读是需要训练的，可以妈妈读、自己看、听多管齐下。

第三次在录播教室上课，我已经不再紧张。这一次是完全“原生态”地公开课，学生的质疑诗歌能力比较弱，但最后仿写部分不错，课下我准备把写的好的整理保存。这堂课不乏冷场，讲不下去，忘掉最后主题回到“生命的孤独与丰盈”这一主题上来。学生也是人生中第一次接触狄金森的诗歌，课堂中出现的问题都为我积累下宝贵的经验。在以后的诗歌诵读中，相信孩子们会越来越“上路”，我也会同学生一起，为心灵滋补“营养”，让生命更丰盈。正如我们学校东门绿墙上的文字：相信“种子”，相信“岁月”！