要有读者意识，敢于质疑教材-----参加洛阳培训心得

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上午，观看了两位老师的同课异构《桥》的展示课，一位是洛阳市老城区一小的谢晖老师，一位是山东郓城县东关小学张智慧老师。两位老师都抓住了细节描写，让学生体会描写的好处，在反复朗读中体会情感。

尹逊才博士对上面两位老师的课进行了点评。

《桥》是小说，而小说是虚构的，不能教“实”了。课堂上要落实单元提示，教学目标，语文要素。谢晖老师让学生读、体会，引导“关注重点的关键词”，通过“你读重了关键词”对学生的知识进行迁移、固化。

在我的课堂上，也有让学生学习知识和方法的例子，效果总是不好，关键就是没有达到知识的迁移和固化。所以，中心校要求的在课堂上进行检测反馈是非常有必要的。对学生的检测其实就是知识的迁移，让学生把学到的知识进行固化的过程。

谢晖老师的课堂最后，让学生运用本节课学到的学习规律，课下阅读推荐的两本书。这也是迁移，但是，在具体的操作中，很难落实。谢老师来给一小的学生上了一节课，学生下课后看不看这些书，用到课堂上的学习方法没，没办法检测。

课堂上要避免无效提问。例如“你喜欢吗？”如果有学生回答“不喜欢”，老师你怎么办？所以，教师在设计提问的时候，就应该考虑到为什么要问这个问题，你是想落实哪个教学目标。

小说虽然都是虚构的，但是也有生活。《桥》这篇文章之所以好，获得了一等奖，是因为它的主题好，立意好。联系六年级学生的生活，可以问他们这样的问题：你的身边有党员干部吗？想一想文中的老人做过什么事树立起了威信？他的儿子心中会想些什么？

教师在使用教材的时候，一定要有质疑精神。

《桥》的故事背景就非常特殊：山洪暴发。

《九色鹿》里，描写九色鹿身上有9种颜色，漂亮极了。如果这么一个身上有9种颜色的毛茸茸的动物突然从树林里窜出来，你还会觉得漂亮吗？肯定是吓一大跳啊。这里的“漂亮极了”，实际上是改编的时候编者给加上去的，原文作者并没有这么写。九色鹿，实际上是佛教故事，是佛祖的化身。大家都叫它九色鹿，说明九色鹿人尽皆知，大家都认识，为什么王妃还要做梦梦到九色鹿呢？

《闻官军收河南河北》是杜甫的第一快诗，朗读的时候就要用快乐的语气快速读吗？当时的杜甫已经年迈，体弱多病，最后也没有回到家乡。题目中的“闻”字已经说明他是听说到的这个消息，他是怎么听到这个消息的？是什么人告诉杜甫这个老人的呢？可以让学生上台表演一下。后两句的巴峡、巫峡、襄阳、洛阳，都是a、a、ang、ang结尾的，最终这首诗，应该是慢读才对。

学语文，就是让学生学会交流，表达情感。有的老师在教授《记一次神奇的实验》的习作时，指导学生写实验的过程。

生：我从口袋里掏出火柴，点燃酒精灯。

师：能你写得再具体一些吗?

生想了想：我从口袋里掏出火柴，拿出一根，擦啦一声，点燃了火柴，接着点燃了酒精灯。

师：你用上了拟声词，很好，能写得再生动一些吗？

生想了想：我从口袋里掏出火柴，拿出一根，擦啦一声，点燃了火柴，火柴发出的光像小太阳一样照亮了教室，接着点燃了酒精灯。

师：嗯，你用到了一个比喻句，大家给他鼓掌。

如果是你自己的孩子，回到家里给你讲课堂上做的实验，你关心的是实验的过程和结果，肯定不是火柴。如果你的孩子说火柴像小太阳一样照亮了整个教室，你肯定会摸摸你孩子的头，今天没有发烧吧？

所以，要有读者意识，站在读者的角度看，