初中英语教学心得 老师，请关注学生对阅读文本的深度处理

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潜心观察了学生许久，结合试卷分析和平时的作业批改，收集了许多与学生英语学习相关的真实信息。说实话，个人觉得，如果要在农村中学的平行班上大面积提高英语教学质量，就必须引导学生在阅读文本的处理上下功夫。

先说一些学生在文本处理方面存在的障碍。结合我现在所带的八八班为例，六十二名学生，其中有超过四分之三的学生不能有效进行英语阅读。原因主要在于他们各自不同的生命状态和思维认知持续干扰着他们对事物本质和真相的理解，也就是说，很多学生的心智发展没有达到英语新课程标准建议的标准水平。学生们的生命状态太个性化了，不同的家庭出身，纷繁复杂的人生经历，浮躁喧嚣的功利化的社会背景，信息大爆炸的时代，如果在这样的大环境中仍然能够静下心来阅读文本，那个学生很可能就是难得的良才。

当我们仔细关注每个学生在答卷时候的思维过程，我们将得到令人震撼的关于学习的真相。有太少的学生能够注意力集中，深入地耐心地去阅读和分析文本。不是智力方面的障碍，而是思维的中心不在眼前的文本材料上。我观察到许多学生，拿到卷子，在作语篇分析方面的完形填空、阅读理解、词语运用时，草草地，心急火燎地，不耐烦地浏览了一两遍文本材料，也不仔细审题，就匆忙地书写答案。对试题的具体要求不重视，对文本的整体思路没搞清楚，用一种很个性化的、自以为是的思路和知识经验去答题。这种现象在中上等成绩的学生中比较常见。他们学习进步的桎梏也在于此。这类学生有比较好的学习基础，长期大量的刷题也获得了一些答题经验以及知识积累，但是他们的心智发展还不够。在实际学习和生活中你和他交流，会发现他很多情况下不能正确把握对方的意图，不能恰当地理解别人，经常单单站在自己的角度而不是更全面客观的角度去思考理解问题。他们在英语阅读理解答题中失去的分数主要是因为这一点。所以，我在试卷讲评中很留心收集他们在阅读理解文本分析中的种种错误思路，又以此为契机，对他进行心里方面的引导和帮助。

至于那些基础知识极其薄弱的学生，他们对文本的处理就有更加困难。稍微看了几个句子，那么多不认识的单词如同拦路虎一样横亘在那里，他们如果能硬着头皮把文段从头读到尾绝对是可塑之才，可惜这样的后进生太少。那么，他们就只有拼运气做选择题得分了。这些学生在我现在的班上人数将近一半。对待他们我采用的补救办法是分层细化要求。在我们国家的扶贫工作中，我最受触动、最受启发的一个词是“精准”。是的，因材施教是最科学有效的教学方法，教师对学生思维信息的精准把握将是工作成败的关键。那么，我会在力所能及的情况下，对这些学生多一些督促和思想方面的交流，为他们的点滴进步做出肯定，在心灵上尽力做他们的陪伴和守护。

常常觉得，现在的英语课堂还有各种的培训班中的老师的教学工作，大多是事倍功半，“教师累、学生睡、时间费”。新课程改革喊了这么多年，很多教师仍然在课堂上不停地讲讲讲，说说说，可是学生不买账，就是听不进去。我们没有办法左右学生的家庭学习环境，但是应该尽力把课堂主阵地交给学生，让思维发出碰撞，让心灵平静柔和，让学生无论是和别人语言交流还是与文本作者的思想交流都真实地发生，不要急着赶教学进度，不要急着刷题，要让学生对文本的处理达到一定的深度和水平。