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《多位数乘一位数的笔算》教学反思

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发表于 2019-11-25 22:00:55 | 显示全部楼层 |阅读模式
本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点,关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养,同时使估算与笔算相辅相成,因此本节课设计时我有意地将估算渗透其中,利用估算促使学生的观察能力、计算能力得到提高,这是其一;其二,计算教学较为枯燥,属于“纯数学”的内容,如何让这部分的知识“活”起来,变为学生自身的需要,体会数学的价值,使我对这节课的结构动了一番脑筋;其三,本节课我对如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养,进行了一些尝试。

通过教学实践,教学之初的三个设想基本上是实现了,尤其是其中的“数学问题意识的培养”的处理方法我个人认为做得较好。具体体现在以下几点:

1、在情境创设上,从学生的生活实际出发。联系学生将要举行的足球比赛,出示问题情境,提出,你读懂了什么,使他们感受到“问题”就存在于生活中,就存在我们的身边,每时每刻都会产生,而解决问题又是我们的需要,拉近了数学问题与学生情感的距离。

2、在提出问题上,放手让学生提出。创设情境之后,我问:“根据图中的信息,谁能提出数学问题?”班上举手的同学不多,随后我又问了一句:“你还想知道什么?”这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题,其中有价值的就有6个。这两种不同的问法,使我感受到学生的问题意识是有的,关键是教师的语言要贴近学生的生活,从他们的角度去考虑,去创设空间,那么学生为自己创设的空间才会更大。

多位数乘一位数的计算方法是本节课的重点,让学生大胆尝试,自主探索计算方法。对于第1、5这两个问题,本想留在课下解决。但当铃声响起时,学生提出马上就能解决,于是我尊重学生的意愿,进行了解答。这样处理,留给学生的思维空间很大,很多问题让学生去发现、去解决,对于学生问题意识的培养大有好处,因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间,体现了不同的学生学不同的数学的思想。
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