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师友相聚,众行至远---2019年中原名师高中语文工作室集中研修心得

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发表于 2019-11-27 10:36:07 | 显示全部楼层 |阅读模式
2019年10月10日下午,我把学校里的课上完,工作全部安排好之后,驱车赶往焦作,去参加2019年中原名师高中语文工作室组织的集中研修。因为将要和许多志同道和、造诣深厚的同行们相见、相聚、相互交流、共同提高,在这里可以认识更多的朋友,可以学到更多的知识,接受到更多的先进教学理念,越想越激动,心潮澎湃。

和同住一个房间的滑县的齐培赞老师倾盖如故,见面就成为了好朋友。我们晚上一起到附近的广场转了转,看到广场大门前的“夸父逐日”的巨大雕塑,我们不正像这逐日的夸父一样,在追逐着自己心中的梦想吗!

第二天一早,我们乘车前往焦作一中进行研修活动。

本次研修组织了三个同课异构的课堂:《项羽之死》、《祭十二郞文》、《项脊轩志》。每位授课教师都有自己独到的特色:

刘静老师上课时的丰富有序;周琼辉老师上课时的循循善诱;刘琦老师充沛的感情、独特新颖的切入点;刘祥老师入情知人,追寻语文的宽度、温度与深度;王帆老师紧扣“情”字,以《我们仨》的三句话组织课堂的线索设置。让我如饮甘醴,如醉如痴,大呼过瘾。

收获有以下几点:

想讲好一篇课文,必须掌握与本篇课文相关的文章,这样才能全面理解文章,才能适当延伸,教出深度。

《项羽之死》中项羽悲剧的真正原因是什么?不仅是他的自负:认不清敌人,认不清朋友,认不清自己,性格弱点导致悲剧命运,更应该是“民心”,他对百姓的态度,决定了天下是否选择他。

一个好问题成就一节课。《项羽之死》中项羽与司马迁对比, “一个站着死,一个跪着生”谁更勇敢,谁更悲情?

党红英老师讲到:优质课是引领,是导向,今后的优质课犹如“锦上添花”,不能只看“花”,而重要的是要看他织的“锦”怎么样?这个导向就是今后的课堂要突出实效性,拒绝表演课,这个观点在今年的省级优质课的评选过程中得到了进一步印证。

一节好课:目标要准确,内容要适当、贴切,方法要科学,效果要学得。

研究高考题,明晰教学方向,知道学科需要什么

研究学生谁知,明晰落实方向,知道自己给什么

研究自己特长,明晰发展方向,知道自己要什么----党红英

回来后,已经安排年轻教师做高考题、研究高考题了。

一位老师工作十年,如果不读书学习,你教那个年级就是那个年级的水平。

要有主问题意识。

为学而教,是要求,是理念,是目标,是方法……

学生发展是教学存在的全部理由与价值。

作文:在真实情景中解决问题----任务驱动

朗读课文,筑文言之基

精读课文,赏雕刻之巧

研读刘文,析写作之妙    《核舟记》

这个优质课结构可以千变万化出多个结构来组织构建自己的优质课。

我通过本次集中研修收获巨大,感悟很多,今后还要把上面的各项收获一一落实到行动中,化为实践,化为成果,成为指引自己业务成长的路标。

本次研修师友相聚,我们都是那逐日的夸父,希望为了我们共同的教育理想,我们相互帮助,相互提高,众行至远。



(现在想想,回忆真是一个好东西。研修刚结束时,每次提笔想写点感悟,都觉得无从下手,因为三天的研修看到了、听到了、接受了太多的信息,各种信息、各种感触充斥在自己的脑海中,各种理念、想法纷纷扰扰,无法下笔,经过一段时间的沉淀,在自己记忆深处留下的都是自己感触最深的。)
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