初中教学质量提升工作会有感 支撑教学质量的三脚架

最新资料

上午教学质量提升工作会后，感触颇多。感触之余，不仅想起我们都熟悉的那首老歌：

东边有山，西边有河，前边有车，后边有辙。

究竟是先有山，还是先有河，究竟这挂老车，走的是哪道辙。

春夏秋冬， 忙忙活活 ，急急匆匆，赶路搭车 。

一路上的好景色，没仔细琢磨，回到家里还照样推碾子拉磨 。

闭上眼睛就睡，张开嘴巴就喝， 迷迷登登上山 ，稀里糊涂过河。

再也不能这样活 再也不能那样过 ，

生活就得前思后想，想好了你再做。

生活就像爬大山，生活就像趟大河，

一步一个深深的脚窝 ，一个脚窝一支歌。

围绕质量提升，各位教研组长认识问题的准度让人惊叹，解决问题的精度让人佩服。围绕备课精细，屈秋芸组长谈的很细，围绕课堂高效，高玉好组长谈的很实，围绕练习精准，好几个组长谈的很接地气。总的来说，备课精细、课堂高效、练习精准，是支撑教学质量的三脚架，是我们当前要做，必须开始做，且必须做好的事情。

如何做到备课精细？首先，要备目标。在同组协同的情况下，在认真钻研课标、钻研教材的基础上，制定出精准的学习目标。其次，要备教学环节。围绕目标，教学环节的设计一定清晰有度。教学环节的设计必须遵循学生的认知规律，做到由浅入深，由易到难。必须照顾到绝大多数学生，既能让学习能力差的学生有所有获，也能让学习能力强的学生有很强的成就感。最后，围绕目标，要设计出精准的课堂练习。一节课时间很短，但课堂练习不能缺少。当堂的巩固练习，能真实地反映学生在一节课上的学习效果，能真实地检验一节课的设计效度。这，是课下练习所不能替代的，也是课下练习所不能达到的。

如何做到课堂高效？最重要的是老师的角色定位要准。老师的角色是什么？是一节课的组织者，是一节课有引领者，是一节课学习过程的参与者。行话说，老师在课堂中的作用就是主导。那种沉浸在滔滔不绝的泛泛而讲中的老师，早就该被这个时代所out了，但实际的教学中，这样的课堂却真实存在，并且不是个例。准确的角色定位，才会实现把学习的主动权真正的交给学生。明白了学生才是课堂学习的主人，我们才不会一个问题还没有细探深究，就勿勿要进行下一个环节。明白了学生才是课堂学习的主人，我们才不会轻易对学生的答案说“不”。明白了学生才是课堂学习的主人，我们才会真切地感受到学生带给我们的惊喜与满足。

如何做到练习精准？走进题海，精挑细选，是精准练习设计的前提。遵循规律，面向全体，是精准练习设计的宗旨。突出重点，注重落实，是精准练习的目的。一份练习，不能没有梯度，一份测评，不能没有眉目。就像前几天进班听一节数学练习课，学生手中拿到老师印制的一份A4纸测评小卷，一共有二十多道题，当时我看了以后都懵。整个练习、讲评过程中，我看到也是老师和学生的懵。这样的练习，除了让学生深感自己的愚钝，让他们觉得无所适从以外，真的不知道它还能起到什么样的作用。

看了，想了，说了，重要的是开始做。做什么？如何做？做到什么程度？每个学科组都有了自己思路和办法，需要的，就是现在开始行动。不能等、不能慢，不能靠；不能想了不说，不能说了不做，更不能不想不说不做。

身为教研组长，一所学校中一个学科质量的具体负责人，我们支撑着学校教育教学质量的大厦，肩上的责任不容许我们有半点的马虎和应付。我们首先要做一个思想和行动高度统一的引领者，其次，我们要做一个计划与实施高度统一的组织者，另外，我们还要做一个反思与总结高度统一的评价者。

敢想，敢说，敢做，应该成为我们的品性，同时，我们更应该成为精细备课、高效课堂、精准练习这个支撑教育教学质量三脚架的建构者。