经验分享 九年级备考策略

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本学期，我们学校推行先学后教教学模式。临近期末，九年级进入了日益紧张的复习当中。复习课中我也一直采用先学后进模式，主要采用先考后练的方法，基本沿用每节课先出示课题和目标，在出示自学指导，让学生先学和先做，再小组讨论答案和错题，最后老师讲解的方法。

在具体的教学实践中，我们要学会从实际出发，根据教学内容的不同要求，正确地把握教材，精心的设计课堂的教学过程。既不能生搬硬套，又不能偏离实质。充分的相信学生，以学生为中心，对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践；对于一些重要的知识或难以理解的内容，则围绕这些基础知识设计问题让学生展开讨论，甚至争论，从而达到让学生掌握这些基础知识的目的。变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。在实际教学中，我们一定要从实际出发，实事求是，要考虑学生的基础，要在学生能学的前提下，让学生学会。教是为了不教，培养学生的自主学习能力，才能有效地提高教学质量，提高学生学习成绩。

“先学后教，当堂训练”教学法给了我们具体的操作方法，根据教师的学习导向，学生很快更深入，并且到更大范围更大信息量交流中去相互触发。老师灵活运用好这一方法，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过教师铺设的“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习“先学后教，当堂训练”。课堂的高效，始于教师，源于学生。

“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。这样的教不是盲目的，不是随意的，势必使以学定教的理念和原则落到了实处。其实，这一模式，不仅是“先学”，而且是贯穿在整个教学过程之中。所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。无疑这是正确的，是科学的，是先进的。有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。

授之于鱼不如授之与渔，授之于渔不如授之于娱，在今后的教学中，我将改变自己的教学方法。我将像蔡林森老师学习，学习他的乐于吃苦、善于学习、勤于思考、敢于创新的精神，学习他的“先学后教，当堂训练”的教学方法，在课堂上再也不要发生 “满堂灌”、“题海战”、“疲劳战”和“消耗战”，把“先学后教，当堂训练”的先进教学理念和方法真正尝试着运用起来，发挥作用，提高课堂教学效率。真正做到把舞台让给学生，自己当好导演，把课堂还给学生，让学生更加快乐，自信，让教学真正发生在学生身上！