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复习课——《生物圈中的微生物》教学设计

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发表于 2019-12-30 00:34:18 | 显示全部楼层 |阅读模式
PS:临近期末,大家都进入了紧张的复习阶段,不少老师自己辛辛苦苦讲得很累,可学生觉得都是以前学过的不如新授课有趣,复习课普遍学生状态不好。我也有此困惑,刚好听了96中李硕老师的复习课,受到了启发,试着自己精心设计了一节复习课《生物圈中的微生物》,我将自己的教学设计分享如下,供大家交流研讨。



第五单元 第四、五章

生物圈中的微生物—病毒、细菌、真菌

教学设计



郑州龙门实验学校    张佳佳

课型:复习课

适用范围:八年级学生

教材:人教版生物学(八年级上册)

课时安排:1课时

一、课标要求

描述病毒、细菌、真菌的主要特征及与人类生活的关系。

二、教材分析

本节内容来自第五单元《生物圈中的其他生物》的第四章《细菌和真菌》、第五章《病毒》。第四章教材编排的有“细菌和真菌的分布”“细菌”“真菌”“细菌和真菌在自然界中的作用”“人类对细菌和真菌的利用”,第五章只有一节“病毒”。

复习时从知识之间的关系和课堂容量等角度对教材内容进行了整合,本节课复习内容不涉及“细菌和真菌的分布”以及“细菌和真菌在自然界中的作用”一部分内容。

三、学情分析

病毒、细菌、真菌的形态结构、繁殖方式、生活方式、与人类关系等既有相似性又有区别,当把三者放在一起提问时学生容易弄混淆,尤其是基础薄弱的近1/4学生。比如“真核生物”“原核生物”“孢子”“芽孢”“从名称判断出是哪种微生物”“某场景是对哪种微生物的利用”等等,所以有关细菌、真菌、病毒的主要特征有必要列表格进行比较分析,加以区别和理解记忆。

四、学习目标

1、通过列表比较,区别病毒、细菌、真菌的形态结构、繁殖方式、生活方式、与人类关系等,培养比较和归纳知识的能力。

2、通过列表举出病毒、细菌、真菌对人类有害和有利的例子,说出生活中的现象是与哪种微生物有关,并认同“辩证地看待微生物”的观点。

五、学习重点

病毒、细菌、真菌的主要特征及与人类生活的关系。

六、学习难点

1、病毒、细菌、真菌繁殖方式与休眠体的区别和识记。

2、从名称上大致判断出某菌是细菌还是真菌。(如苏云金杆菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。)

七、学习过程

(一)情境导入

近期流感爆发,小明不小心被传染了流感在家休息,妈妈拿来抗生素说吃了会好得快,你认同吗?为什么?

设计意图:结合之前所学,学生能答出“流感是由病毒引起,抗生素是真菌产生的能杀死或抑制某些致病细菌的物质,不能治疗病毒性感冒”,既关系到近期生活热点,又能迅速将目光锁定到本节课的复习内容《生物圈中的微生物—病毒、细菌、真菌》。

(二)知识回顾

读背课前默写并订正后的知识梳理。

设计意图:加强相关知识点的记忆、理解,为后续列表比较做铺垫。
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 楼主| 发表于 2019-12-30 00:34:39 | 显示全部楼层
(三)知识梳理
1、植物细胞、真菌细胞、细菌细胞、动物细胞、病毒比较
种类
细胞壁
细胞膜
细胞质
细胞核
液泡
叶绿体
植物
真菌
酵母菌
青霉
动物
×
×
×
细菌
×
病毒
分析:
(1)病毒____(填“有”或“无”)细胞结构,只能________在活细胞里。
(2)细菌与其他生物的细胞相比,最明显的区别是____________________,这样的生物称为________生物,而动物、植物、真菌属于________生物。
(3)动物、细菌、真菌的细胞内都没有________,不能进行光合作用,营养方式都为________。
设计意图:通过比较细胞结构,加深对“原核生物”“真核生物”“营养(生活)方式”的理解,同时为后续综合列表3打好基础。
2、区别孢子、芽孢、结晶体
种类
来源
实质
特点
作用
孢子
由____产生
生殖细胞
环境适宜时会发育成__个新个体
芽孢
由____形成
一个细菌形成__个芽孢,一个芽孢能萌发成__个细菌。
结晶体
由病毒形成
病毒休眠体
环境适宜时会侵入活细胞
帮助病毒度过不良环境
设计意图:将易混淆的微生物生殖方式和休眠体列出来比较,突破难点1“病毒、细菌、真菌繁殖方式与休眠体的区别和识记”,同时为后续综合列表3格打好基础。
3、病毒、细菌、真菌的主要特征
种类
细胞特点
生殖方式
生活方式
病毒
无细胞结构
靠______的遗传物质中的遗传信息,利用______内的物质,制造出新病毒。
寄生
细菌
___细胞___核
______生殖
____养
酵母菌
___细胞___核
___和___生殖
____养
青霉
多细胞真核
______生殖
____养
蘑菇
___细胞___核
孢子生殖
异养
判断:
(1)真菌都可以进行孢子生殖。( )
(2)真菌都是真核生物。( )
(3)真菌都是多细胞的。( )
(4)细菌都是单细胞的原核生物。( )
(5)细菌靠芽孢繁殖后代。( )
(6)病毒只有蛋白质外壳和遗传物质组成,所以病毒是原核生物。( )
设计意图:通过列表、判断题的形式评价学生病毒、细菌、真菌的主要特征,完成目标1“区别病毒、细菌、真菌的形态结构、繁殖方式、生活方式,培养比较和归纳知识的能力。”
4、病毒、细菌、真菌与人类的关系
(1)流行性感冒;(2)天花;(3)口蹄疫、禽流感;(4)手足口病;(5)手癣、足癣;(6)烟草花叶病、萝卜花叶病;(7)棉花枯萎病、小麦叶锈病、水稻稻瘟病;(8)脊髓灰质炎;(9)肝炎;(10)扁桃体炎、猩红热、丹毒;(11)乳酸菌制作酸奶和泡菜;(12)醋酸菌制醋;(13)制酱;(14)酵母菌酿酒蒸馒头;(15)分解污水中的有机物净化污水;(16)甲烷菌产生甲烷;(17)产生抗生素。
将上述这些疾病的序号填入表格中。
方面
例子
引起人患病
引起动物患病
引起植物患病
研制疫苗
牛痘疫苗预防天花、脊髓灰质炎疫苗、口蹄疫疫苗、禽流感疫苗
转基因(基因治疗)
让病毒携带某些基因进入正常细胞,如利用转基因在生产胰岛素
引起食品腐败
枯草杆菌使梨腐坏
引起人患病
有利
作为清洁能源
环境保护
发酵(食品制作)
有害
引起食物腐败
青霉和曲霉使食物发霉长毛
引起人患病
引起植物患病
有利
发酵(食品制作)
疾病防治
检测:
(1)下列疾病可服用抗生素治疗的是( )
A.流行性感冒  B.肝炎  C.手足癣  D.扁桃体炎  E.脊髓灰质炎
(2)酿酒蒸馒头时离不开_______,制泡菜时用_______,夏天受潮的衣服和食物常发霉长毛,是_______生长繁殖的结果,城市污水处理利用_______能分解污水中的有机物。
设计意图:通过列表举出病毒、细菌、真菌对人类有害和有利的例子,理清生活中的现象是与哪种微生物有关,并认同“辩证地看待微生物”的观点,再通过检测评价目标2。
5、思考交流
你有什么好办法能从名称上大致断出某菌是细菌还是真菌?(比如大肠杆菌、链球菌、苏云金杆菌、青霉菌、毛霉菌、曲霉菌、木耳、乳酸菌、醋酸菌、根瘤菌等)
设计意图:通过思考交流,突破难点2“从名称上大致判断出某菌是细菌还是真菌。”
(四)归纳小结
1、说一说这节课你在哪方面比以前有了提高?
2、用思维导图的形式,画出病毒、细菌、真菌的知识网络。
八、教学反思
本节复习课的操作程序:
①忆,复习开始时,先向学生说明复习的内容和要求,让学生回忆所学的主要内容,并随机提问学生口述,评价知识回顾情况。
②梳,“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳,帮助学生理清易错点和易混淆的点。要根据学生的回忆,进行从点——线——面的总结,做到以一点串一线、联一面,特别是要注意知识间纵横向联系和比较,构建知识网络,教会学生归纳、总结的方法。
③析,对单元中的重点内容和学生做题中的疑难作进一步的分析,帮助学生解决重点、难点和疑点,从而使学生全面、准确地掌握内容,加深理解。
④测,选择有针对性、典型性、启发性的问题,引导学生进行练习检测。在检测中,主要根据易混淆的点设计对比练习,帮助沟通与辩析。
⑤结,让学生归纳、总结,可帮助学生理清知识脉络,根据复习内容教学信息分步整理,把知识融会贯通。

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