看见—看不见？ —低段的阅读教学反思

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从开始课文教学的时候，我一直有这样的感受，我提问的问题答案不都在课文里面？为什么摆在你们面前你们却看不见？这究竟是为什么？这个问题到现在还在困惑着我，此时此刻我在写博客的时候突然好想明白了一点什么。

其实最主要的原因还是我的引导不到位，我始终坚信没有教不会的学生，只有不会教的老师，值得我学习的地方还有很多，主要因为我不够了解学情，对于一年级的孩子来说才开始学习一些简单的生字、生词，明白一些简单的句子、课文，有些孩子读还读的不熟练，更何况去理解文意，这对于他来说太难了！在教学中一定不能揠苗助长，否则两败俱伤、得不偿失！

俗话说：书读百遍，其意自现。这也警示我要加强孩子的拼读和平时的阅读，得语文者得天下，同时最本质的便是得阅读者的天下！只要开卷必然有益，或许孩子现在真的无法沉淀下来读书，但是不能因为这样的理由不去做这件事！有些事情只要做着做着慢慢的就有感觉了。

虽然才过了半个学期，我已经感觉到了孩子们之间的差距，尤其在做一些比较短的阅读题的时候，前期有积累的孩子能快速地捕捉到答案的来源处，然而一些学生真的就算把答案摆在面前他都未必能写到题上，你要说不理解吧，确实是一步步耐心地单独给他辅导，当问他的时候，他也能说出来，一旦放手让他自己再做他又不会了，或者只知道一部分，孩子的记忆就像鱼的记忆一样只有七秒，说真的当时真想吐血身亡！再后来想想他平时的学习状态，作业情况，出现这样的问题，我也就理解了，每个孩子的理解能力不同，一定要因材施教！

总之对于低段的阅读教学，我还在探索，我知道一定要有耐心，一步步地引导，让孩子们多读、勤动笔、勤思考，明确做题方法：读题、读文、圈画、定位、誊写、检查。现在还只能获得一些零零碎碎的想法，接下来还是要多向老教师请教和孩子们一起探索、一起成长，加油加油！