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一年级语文教学故事 老师心中有学生,学生眼中放光芒

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发表于 2020-1-15 00:35:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
当老师的都知道学情分析是教与学目标设定的基础。因为没有学生的知识经验基础,任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。

作为一名新教师,开学初的一堂过关课让我对学情分析的重要性有了更加深刻地认识。当时我选的是一篇《日月水火》的识字课,在做了一番看似认真的准备之后,我大胆地进入了课堂。然而结果却和我预想的大相径庭。孩子们第一次接触象形字,原本应该是充满期待的眼神,但在我一次又一次枯燥重复的讲解之后,课堂的气氛渐渐冷却下去,即使是课外拓展的生字,孩子们也兴奋不起来,期待的眼神也慢慢暗淡下去,整堂课的效果非常不理想,究其根源,本课所讲授的知识都是孩子们本身就会的,孩子们当然提不起兴趣。这个时候,我才突然意识到我精心地去了解教材和教法,却忘了去了解学生。之前我所带的学生都是外来务工人员的子女,由于家庭教育的缺失,在进入一年级时百分之八十都是零基础。所以我想当然的认为咱们的孩子也是如此,没有充分的了解,导致整节课无法推进,更没能调动学生学习的热情和对新知的渴望。正如苏霍姆林斯基所说“你想让一个爱动的孩子老老实实地坐在你的课堂上,方法只有一个,那就是思考。”没有学情分析的教学目标,往往是空中楼阁。没有学情分析的教学策略,往往是教师一厢情愿的自我表演。只有弄清楚学生想学什么,才能为真正的理解而教,才能让课堂活起来,才能点亮学生眼中的光芒!
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