基于核心素养下的五年级上册第三组说明文单元整体教学设计思路

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【课程标准】

1．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

2．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

3．有较强的独立识字能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

【内容与学情分析】

三年级下学期，学生曾经接触过一些说明性文章，比如《太阳》、《月球之迷》等。到五年级时，教材在第三单元再次安排了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》和《假如没有灰尘》这四篇说明性文章供学生继续学习。如果说中年段的学习只是学生对于说明性文章的一个初步的感知和兴趣的培养，教师再次执教说明性文章时，就应着重指导学生掌握一定的阅读技巧，了解此类课文常用的说明方法，同时达到学以致用的目的。“单元整体教学”强调学习资源的整合与生成，强调单元教材体系的整合与整体推进，以求实现语文素养的整体提高，语文能力的逐步提升。因此在学习目标制定中也将继续落实相关训练内容。

【学习目标】

　　1．通过浏览，练习抓住课文要点进行阅读的方法，增进学生对鲸、松鼠、玻璃以及灰尘的了解，激发学生对科普知识的兴趣。

2．通过体会课文说明事物的具体的表达语言，通过合作交流研讨，初步了解基本的说明方法，体会不同表达方法的好处，并在运用中进行巩固。

3．运用识字能力，自主掌握生字新词，正确流利朗读课文。

4.通过单元整体学习，进一步掌握运用单元整体学习搜集、整理和运用各种信息的方法。

【评价设计】

1．通过快速浏览课文内容的交流反馈，检测学生对于所说明事物的把握与其特点的了解，并通过拓展阅读训练，进行检测反馈。通过对学生运用单元整体学习方法学习《课外读物》相关单元的检查反馈，落实学生单元整体学习能力的评价。（检测学习目标1和4的达成）

2．通过对于图画中动物的描述，初步了解学生说明方法的了解情况。在具体学习过程中，结合课文内容通过体会重点语句的表达效果，巩固对于说明方法的认知。课后通过拓展阅读或写作，对学生说明方法掌握及运用情况进行反馈性评价。（检测学习目标2的达成）

3．通过听写词语及课文朗读情况，检测识字及朗读情况。（检测学习目标3的达成情况）