幼儿园教师培训反思

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2020年1月15号我们进行了本次培训。这次培训一共分为两个部分，第一个部分是关于观察方法的划分，第二个部分是如何正确认识儿童发展理论在幼儿行为观察中的价值。
    下面来说一下关于观察方法方面的内容。观察方法主要分为：结构观察、非结构观察、参与观察、完全参与观察、不完全参与观察、非参与观察。具体又可以分为：时间取样法、事件取样法、日记描述法、轶事记录法、频率技术图示法、清单法。然后我来简单介绍一个直接观察与间接观察的定义区别。人们直接运用感觉器官的观察，叫做直接观察.。比如我看到我们班小孩在读书，这是我利用我的视觉直接观察到的现象，称之为直接观察。借助仪器和工具进行的观察.叫做间接观察。比如我通过电视或者电影或者是第三人的转述，了解到了一个事情，这是通过仪器和工具了解到的现象，称之为间接观察。
     下面是关于参与性观察与非参与性观察的区别。观察者是否参与被观察对象的活动,观察可分为参与观察与非参与观察.参与观察就是观察者参与到被观察者的环境中去,成为被观察对象所在的群体中的一名成员,并参与日常活动的一种观察。比如说我们班小孩在阅读区读书的时候，如果这时候我也走过去跟他们一起看书分享讨论，并且注意观察他们喜欢什么类型的书，这时候我采用的观察方法就是参与性观察。
非参与观察是指观察者以局外人的身份,从侧面对观察对象进行观察.比如我们班小孩在阅读区读书的时候，我只是远远的看着他们，并没有走到他们中间跟他们有任何交流或者活动，这时候我的观察方法就是非参与性观察。
     还有一个是关于正式观察也就是结构性观察的具体步骤。第一步是确定观察行为，对行为下操作性定义。第二步是预测行为的类型，出现的情景，时间，后果等，并且制定详细的观察记录表格。第三步是观察前对观察者就行训练。第四步是采用统一的记录表对观察对象以及观察内容进行记录。
     然后我再来说一下关于幼儿整体发展的内容。我们可以从三个视角来进行分析，第一个是从心理学的角度，第二个是从学前教育学的角度，第三个是从个体与群体关系的角度。

     关于本次培训的反思就写到这里了。