建新街小学五一班习作评价自查

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班别	班级人数	习作本数	完成篇数	批改篇数	从第几单元开始使用评价指标
五一	45	45	7	6	1
使用评价指标情况	我们班是从习作伊始，就在每一单元的前面，对习作要求进行了具体的分化，分为1、2、3条，每一条的后面都有3个括号，分为自评、互评、师评3个等级。学生每写完一个单元的习作后，先用红笔自评并写上等级；再同桌或者组内同学等用红笔轮流互评并写上等级，互评的同学还要用铅笔在习作后面写上评语；最后老师批改，不仅批改习作内容，还有批改互评同学的批语等，给出等级。后来从第三单元开始，接学校通知，习作要求又具体细分为“基础指标”和“核心指标”，基础指标统一贴在作文本目录页的背面（封二），表格内分为八个单元，学生直接在表格中为自己的习作打上等级，“核心指标”是抄写在每一单元中。这样，让学生更加明确了每单元习作的要求，切实减轻了学生每单元都誊抄好几条习作要求的负担。这样的改革不仅减轻了教师批改习作的工作量，关键是让学生更加明确自己习作中存在的问题，划分更细，目标更明确。

附习作照片：

1-4张：内容丰富，重点突出，书写工整，错别字少，格式正确，

5-7张：自评、互评认真，批语到位。

8-10张：字体不工整，错别字多，个别语句表达不清楚，中心不明确。