语文老师随笔 别样的班级读书交流会

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学校一直倡导全体师生快乐阅读，阅读经典，努力打造“书香校园”的浓厚氛围和校园特色，从一年级到六年级每个学期都有必读书目和选读书目，每月一本的必读书目语文老师都会在月初的阅读课上指导课，月末上一节阅读交流课，整个月同学们都在读这本书。老师们大都还会在每天布置家庭作业时加上一条：读课外书至少三十分钟，摘《书海拾贝》一页。

说实话，学校想发展“书香校园”的校园特色这个思路很棒，制定的相关制度比较完善，成果也颇丰，学校通过多种形式引导、鼓励学生读书。但我发现，在必读书目阅读的过程当中，有一个现象令我担忧，那就是要求学生每天读书三十分钟这个作业是否有效？学生是否完成？读得怎样？如果没完成，学生是否逐渐产生了不重视读书的心理，这条作业也形同虚设；如果完成了，学生们半小时读了多少内容？感受如何？老师们似乎不能清楚了解这项作业完成的情况，学生们之间没有什么时间交流读的内容。

针对这种情况，我想试图改变一下。我每天给学生布置的读书作业是这样写的，比如;读《朱自清散文集》十页左右，划好词佳句写批注，摘精彩片段写体会。这样明确作业的要求，学生完成时更易有本可以，有章可循，作业质量更高。阅读几页之后要梳理阅读内容：我读了《朱自清散文集》的——页至——页，主要讲了——————，我最喜欢——————————这——处的描写，因为—————————。

第二天早上7:40开大门，一进班就和自己的同桌或组员交流昨天晚上的阅读，7:55早读前基本上都可以交流完，十分钟的早读结束后离上课还有5分钟，每天老师指定两三个学生走上讲台进行交流，有提前准备好的，也有随机指名的，孩子们走上讲台或是自信满满，或跃跃欲试，或是缺乏信心，亦或是忐忑不安······冉紫晨这样交流：“我读了《红岩》这本书第十五章266页至279页，主要讲了江姐在竹签钉入手中的十指连心的痛苦下依然坚贞不屈。我喜欢‘尽管他们从叛徒口里知道她做过沙磁区委书记，下乡以后可能可能担任更具体的工作，了解了许多他们渴望知道的地下党线索，可是毒刑拷打丝毫也不能使江姐开口。竹签一根、两根······深深撕裂着血肉，左手、右手，两只手钉满了粗长的竹签······’这一出的描写充分体现了江姐顽强不屈的精神，以及对革命事业充满了信心，在这样严刑拷打下依然坚定自己的信念 她是我们心中的女英雄”这样的交流让我惊喜、让我感叹！虽然孩子们的交流显得还很稚嫩，但是，通过这种方式督促了孩子们的阅读，开阔了视野，提高了口语表达能力和习作水平，这更是一举多得的事。

早读前的十五分钟，少了以往的纷乱嘈杂，多了孩子们或两人，或小组交流的身影，上课第一件事就是询问组长交流情况。因为值日没来得及交流的孩子可以趁下课时间交流，每天读书，每天交流成了我们的班级常态，每天碎片似的交流让孩子们丰富了内心。月底的阅读交流课，孩子们不满足于简单的形式，逐渐开辟了丰富多样的交流，或演，或歌颂，或配乐情景剧，或读后感······

抓住点滴时间引导孩子们交流经典，激发阅读兴趣，潜移默化培养孩子阅读习惯，这不就是我们教育人最想要的吗?