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大班语言《开火车,找景点》教学反思

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发表于 2020-1-26 13:14:43 | 显示全部楼层 |阅读模式
本节活动属于听说游戏,主要目标有丰富对城市和地名的认识;学会与同伴一致地进行对话,并随儿歌轮流对答,进行问答游戏;敢于在集体面前大胆表述,体验创编的乐趣。三维目标中创编是其中的一个难点。



一、活动准备不充分



    在课程活动进行之前,应该充分了解幼儿的认知基础,例如:知道多少城市的名字。幼儿对城市的了解情况没有充分的准备。在进行第二个环节“游戏:开火车”的时候孩子们所说的城市出现重复的频率较高。游戏规则一提升难度(别人说过的城市,后面的人不能再说;开过火车的幼儿,不要再让他们开),游戏出现卡顿的情况较多,使得孩子们的耐心下降,兴趣度就不高了。



解决问题方法:



(一)降低目标难度



    活动准备是整个活动的基础,如果没有认知准备或者物质准备,对于活动目标来说,课程的目标难以达到;对于幼儿来讲,课程兴趣不高,体会不到创编的乐趣,接下来的活动延伸对于幼儿来说就更加困难了。为了在活动进行的过程中进行弥补,将游戏规则的难度系数降低,所说的城市可以是自己旅游去过的城市,可以与前面幼儿重复,但必须自己去过。这样就与谈话导入的提问相互连接了起来,也更加贴切幼儿的生活经验。



(二)增加教学环节



    在教学过程中发现幼儿对于城市认知不足,于是暂停游戏,从益智区拿出中国拼图,主要是省会城市及城市鲜明标志,通过讲解拼图,帮助幼儿补充城市名称知识,可接着继续游戏。



二、在一日生活流程中贯穿



    班级中的幼儿在一日学习生活中总会有等待的时间,例如,上厕所、排队、吃加餐、餐前等待等时间,在这些时间中可以组织幼儿进行《开火车,找景点》的游戏。一方面可以解决幼儿等待的耐心不足问题,而且也间接的促进经常动作慢或者在这些时间易分心的孩子,还可以巩固游戏的熟练程度,提高幼儿的参与兴趣。



三、活动延伸进行家园共育



    《开火车,找景点》的活动涉及交通工具和城市名称及景点,班中的每个孩子旅行的地点不同,了解到的景点也不同,分享的乐趣可以在活动中得到体验,但关于全部幼儿生活经验中涉及的景点想要更加深入的了解,在活动中很难得到体验,这方面需要家长参与,可以与幼儿一起查找资料制定“旅行计划”,或者制定“城市标签”。这样孩子的收获会更加丰富。
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